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1、小音乐家扬科第三课时教学设计教学目标：1、学会读懂句子含着的意思。2、学会本课11个生字：理解寄居、颤抖、眼巴巴、抗拒等词语的意思；能用无论总、只要哪怕也、眼巴巴造句。3、能有感情地朗读课文。4、了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运；感受课文作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。教学重、难点：1、重点：理解句子含着的意思；体会课文的思想感情。2、难点：激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情，进行有感情地朗读。教学时间：三课时。第一课时教学要点：初读课文了解大意，自学生字词，给课文进行分段，学习第一段，了解扬科的身世。教学过程：（略）第二课时教学要点：深入阅
2、读课文第二、三两段，体会扬科对音乐和小提琴的喜爱之情，完成作业本1；一;4题。教学过程：（略）第三课时教学要点：深入阅读课文第四、五两段，体会扬科进食具间时爱、怕交杂的心理，感受扬科命运的悲惨，激起对扬科的同情和对剥削制度憎恨的思想感情。教学过程：一、复习谈话：1、说说对小音乐家扬科了解多少，把课题补充成一句话：小音乐家扬科Oo师：从课题中，我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐，尤其对小提琴是那么挚爱。2、找一找，划一划直接描写扬科对小提琴渴望、向往的句子（提示：到7;一;9自然段中找），结合学习第9自然段中的2个句子。逐句出示句子加以朗读。二、整体感知4、5两段。1、从刚刚的朗读，可以看出扬
3、科实在对小提琴渴望极了，可是事情又是怎样开展的快速浏览课文的最后两个大段，说说小音乐家扬科做了什么事儿，最后怎样了三、研读4、5两段。（一）读扬科进食具间的这局部内容（10、11自然段）1、自由读，看看能读懂什么从哪些语句体会出什么在读懂的地方作个记号。2、学生汇报读懂哪局部，读懂什么。（1）哪个词写出害怕（板书：恐惧）（2）哪些句子写出害怕（3）朗读写害怕的这几句话。（学生选择一句话来读）（进行朗读训练，从扬科的怕进一步感受扬科对小提琴的爱。）（4）扬科怕什么呢为什么还要进入食具间（想摸摸小提琴，板书：摸）（5）是什么力量使扬科进入食具间（对小提琴爱的力量，板书：无法抗拒的力量）指名朗读：他
4、望了很久悄悄地向着门口移动。学生评价，齐读。师：正是这一股无法抗拒的力量使扬科来到小提琴前，读下面这句句子：出示：扬科跪在望着心爱的小提琴从这个跪字，你感受到什么你能读好这句话吗（朗读）3、师：扬科心中交织着爱与怕，恐惧与渴望，只要抓住这一点，我们就能读好课文。（感情朗读10、11自然段。）（二）读扬科被打致死的这局部内容1、扬科为了摸小提琴，却付出了血的代价，你从哪里看出扬科被打（学生读课文中的句子，体会被打的程度，激发学生对剥削制度的憎恨。）（三）学习课文的最后两个自然段。1、扬科挨了两次打，起不来了，躺在长凳上，同学们再读读课文最后两个自然段，想想读懂什么，用笔划划。2、扬科快要死了，他
5、还注意什么你体会到什么（扬科快要死了，还不忘音乐）3、师朗读（配以音乐）：扬科听到了这欢快的音乐中，你还体会到什么（欢快中透着悲伤）4、同学们体会到这一点，肯定能读好下面一段文字。扬科躺在还躺在他的身边指名朗读，小组读，再配以音乐读最后两个自然段）3、启发想象：扬科死了，连白桦树也鸣不平，白桦树如果会说话，会说什么四、摘录句子。师：老师读这篇课文时，课文中的许多句子深深地触动了老师的心弦。（教师朗诵课文中的句子）师：同学们也肯定有这样的感受，把触动你心弦的句子摘录下来。板书：小音乐家扬科恐惧;一;一;一;一;一;一;摸无法抗拒的力量内容总结(1)小音乐家扬科第三课时教学设计教学目标：1、学会读懂句子含着的意思(2) 4、了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运(3) 2、难点：激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情，进行有感情地朗读一(5)师：从课题中，我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐，尤其对小提琴是那么挚爱(6)2、学生汇报读懂哪局部，读懂什么
