最新整理《小音乐家扬科》第三课时教学设计.docx

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1、小音乐家扬科第三课时教学设计教学目标:1、学会读懂句子含着的意思。2、学会本课11个生字:理解寄居、颤抖、眼巴巴、抗拒等词语的意思;能用无论总、只要哪怕也、眼巴巴造句。3、能有感情地朗读课文。4、了解在剥削制度下,穷人家的孩子即使有才能,也不可能摆脱悲惨的命运;感受课文作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。教学重、难点:1、重点:理解句子含着的意思;体会课文的思想感情。2、难点:激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情,进行有感情地朗读。教学时间:三课时。第一课时教学要点:初读课文了解大意,自学生字词,给课文进行分段,学习第一段,了解扬科的身世。教学过程:(略)第二课时教学要点:深入阅

2、读课文第二、三两段,体会扬科对音乐和小提琴的喜爱之情,完成作业本1;一;4题。教学过程:(略)第三课时教学要点:深入阅读课文第四、五两段,体会扬科进食具间时爱、怕交杂的心理,感受扬科命运的悲惨,激起对扬科的同情和对剥削制度憎恨的思想感情。教学过程:一、复习谈话:1、说说对小音乐家扬科了解多少,把课题补充成一句话:小音乐家扬科Oo师:从课题中,我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐,尤其对小提琴是那么挚爱。2、找一找,划一划直接描写扬科对小提琴渴望、向往的句子(提示:到7;一;9自然段中找),结合学习第9自然段中的2个句子。逐句出示句子加以朗读。二、整体感知4、5两段。1、从刚刚的朗读,可以看出扬

3、科实在对小提琴渴望极了,可是事情又是怎样开展的快速浏览课文的最后两个大段,说说小音乐家扬科做了什么事儿,最后怎样了三、研读4、5两段。(一)读扬科进食具间的这局部内容(10、11自然段)1、自由读,看看能读懂什么从哪些语句体会出什么在读懂的地方作个记号。2、学生汇报读懂哪局部,读懂什么。(1)哪个词写出害怕(板书:恐惧)(2)哪些句子写出害怕(3)朗读写害怕的这几句话。(学生选择一句话来读)(进行朗读训练,从扬科的怕进一步感受扬科对小提琴的爱。)(4)扬科怕什么呢为什么还要进入食具间(想摸摸小提琴,板书:摸)(5)是什么力量使扬科进入食具间(对小提琴爱的力量,板书:无法抗拒的力量)指名朗读:他

4、望了很久悄悄地向着门口移动。学生评价,齐读。师:正是这一股无法抗拒的力量使扬科来到小提琴前,读下面这句句子:出示:扬科跪在望着心爱的小提琴从这个跪字,你感受到什么你能读好这句话吗(朗读)3、师:扬科心中交织着爱与怕,恐惧与渴望,只要抓住这一点,我们就能读好课文。(感情朗读10、11自然段。)(二)读扬科被打致死的这局部内容1、扬科为了摸小提琴,却付出了血的代价,你从哪里看出扬科被打(学生读课文中的句子,体会被打的程度,激发学生对剥削制度的憎恨。)(三)学习课文的最后两个自然段。1、扬科挨了两次打,起不来了,躺在长凳上,同学们再读读课文最后两个自然段,想想读懂什么,用笔划划。2、扬科快要死了,他

5、还注意什么你体会到什么(扬科快要死了,还不忘音乐)3、师朗读(配以音乐):扬科听到了这欢快的音乐中,你还体会到什么(欢快中透着悲伤)4、同学们体会到这一点,肯定能读好下面一段文字。扬科躺在还躺在他的身边指名朗读,小组读,再配以音乐读最后两个自然段)3、启发想象:扬科死了,连白桦树也鸣不平,白桦树如果会说话,会说什么四、摘录句子。师:老师读这篇课文时,课文中的许多句子深深地触动了老师的心弦。(教师朗诵课文中的句子)师:同学们也肯定有这样的感受,把触动你心弦的句子摘录下来。板书:小音乐家扬科恐惧;一;一;一;一;一;一;摸无法抗拒的力量内容总结(1)小音乐家扬科第三课时教学设计教学目标:1、学会读懂句子含着的意思(2) 4、了解在剥削制度下,穷人家的孩子即使有才能,也不可能摆脱悲惨的命运(3) 2、难点:激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情,进行有感情地朗读一(5)师:从课题中,我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐,尤其对小提琴是那么挚爱(6)2、学生汇报读懂哪局部,读懂什么

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