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1、月光启蒙教学设计第二课时）一、导入。1、今天，我们继续学习月光启蒙这篇课文，让我们再次走进那个美妙的童年的夏夜。2、在柔和的月光下，母亲是通过什么给予我启蒙的学生交流，1教师板书：唱歌谣讲故事唱童谣说谜语）二、品味歌谣之美。1、是啊，在我的记忆中，母亲在皎洁的月关下为唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的情景，成了我童年时最美好的记忆，尤其是那动人的歌谣，给我们留下了深刻的印象。2、出示歌谣。自由朗读，指名读喜欢的歌谣，并说说为什么喜欢。3、自由朗读第15自然段，母亲是怎样唱歌谣，从中你体会到什么4、学生交流，出示她用甜甜是音韵。三月的和风吹在脸上是什么感觉小溪的流水呢那么我们应该怎么来读呢（轻，慢
2、）指名读歌谣，你们想不想做童年夏夜的那个孩子，听母亲来唱一唱播放歌谣，什么感觉（美）就课文中所说的那样，引读她用理解芳香的音韵5、出示：母亲忙完了歌谣。劳累为什么还要唱歌谣呢体会到什么你被妈妈怎样搂过吗是什么感觉是啊，这是多么幸福的时刻呀，所以作者说：童年的夏夜永远是美妙的。让我们再次吟诵这两首歌谣。6、同学们，你们也没有发现在母亲的歌谣里，都与什么有关（月）这两首歌谣都是母亲看到这美丽的月夜，即兴吟唱出来的，这说明母亲会唱许多的歌谣。母亲是一位普通的农村妇女，而且不识字，怎么会唱这么多歌谣呢7、品读第5小节。理解精神生活是丰富的，两个长。出示：母亲用歌谣把故土的爱开朗。理解混沌，豁然开朗再读
3、歌谣，透过歌谣我明白了什么齐读这句话，这就是启蒙。8、总结：在那柔和的月光下，母亲通过歌谣传递着她对我的爱，同时也把她对故土的爱，对生活的爱传递给了我，难怪作者说：童年的（引读）三、品读童谣之美。1、过渡：美妙的还不仅在那些歌谣，你们再来读一读这些夏夜里的童谣。2、出示童谣。3、自由念，可以用手或脚打节拍。4、这些童谣念着什么感觉5、在这样的夏夜，有着这么有趣幽默的童谣，所以作者说：童年的四、感悟母爱之美。1、过渡：让我们再回到几十年后的今天，现在的孙有田已经是颇有名气的诗人，作家了。此时在回首当年的情形，再细细回味，母亲到底给了我哪些启蒙，仅仅是（指板书）这歌谣童谣吗2、出示母亲不识字，王国
4、。3、齐读，这么有才华的诗人，作家却说母亲这个连字都不认识的农村妇女是她的启蒙老师，为什么4、是啊，正是这些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，给了我最初的民间文学的启蒙，想象的启蒙，诗歌的启蒙，让我飞向诗歌的王国。（板书设计：飞向诗歌的王国）5、也许，母亲并不知道她的歌谣，童谣对于我来说，是那么重要，她只是把她对孩子最朴素，最纯洁的爱全部给了我。6、过渡：然而，时间的车轮无情的碾碎了母亲的青春，作者写这篇文章的时候，她的母亲已经患了老年痴呆症，失去了记忆。（出示原文）。教师深情朗读。7、我们每个人的成长都浸透了母亲无数的心血和汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱。今天当我再读母亲当年唱的那些令我快乐无比的歌谣，童谣，又是这样的心情为什么伤心，感谢，心酸，悲伤）8、小练笔：写下你对自己母亲的感谢。9、总结：母亲，一个多么响亮的字眼，母爱，一种多么深沉的爱。让我们感谢母亲，感谢她给予我们生命，感谢她给予我们的无私的爱。内容总结(1)月光启蒙教学设计(第二课时)一、导入(2)月光启蒙教学设计(第二课时)一、导入(3)母亲是一位普通的农村妇女，而且不识字，怎么会唱这么多歌谣呢7、品读第5小节(4)1、过渡：美妙的还不仅在那些歌谣，你们再来读一读这些夏夜里的童谣教师深情朗读
