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1、泊船瓜洲教学设计四教学过程：一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗泊船瓜洲。二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故土。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。3、指名读，教师充分肯定。并鼓励其他同学大胆展示自己。4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，
2、再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。三、充分参与书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的根底上融会贯穿。）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。全班交流。指名说，其他人补充。四、深入推敲1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。春风又绿江南岸中绿的用法。明月何时照我还中的明月图上没有。2、教
3、师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么个人思考。3、小组简单交流。绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢五、知识拓展延伸。这节课，同学们积极主动地感悟真情、推
4、敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。选做题1：根据泊船瓜洲，重新为课文配一幅插图。选做题2：以春风又绿江南岸为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。选做题3：著名诗人贾岛写题李凝幽居时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么教学目标:1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。内容总结(1)泊船瓜洲教学设计四教学过程：一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少(2)王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人(3)写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法(4)这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练(5)不过，如果要带上感情，还须理解诗(6)四、深入推敲1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来
