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1、窃读记教学设计八一、回忆课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回忆一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢窃读算偷吗（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢1 .用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方
2、。把他填写在读记录卡上。2 .同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好3 .全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的快乐，却装着皱起眉头，不时望着街心，好似在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却快乐得喊着：大些！再大些！快乐却又装着不快乐的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我害怕被书店老板发现一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。(2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤
3、到里边来了。我的眼睛急迫地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急迫渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。4 .练习朗读。师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读分发材料：窃读记节选。1 .用心读文章，品味文章。动笔去划一划，
4、写一写自己的感受。2 .全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）五、拓展延伸1 .谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比拟，说出自己内心真实的感受。2 .如果没有了书，世界将会是怎样3 .搜集名人读书故事，并做好记录。学习目标1 .认识7个生字，会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。2 .有感情地朗读课文。3 .抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4 .学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5 .通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。内容总结(1)窃读记教学设计八(2)一、回忆课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回忆一下窃读的滋味(2)就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的(3)有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人(4)下雨时非常的快乐，却装着皱起眉头，不时望着街心，好似在说：这雨，害得我回不去了(5)如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系
