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1、一年级解决问题教学反思本课是在学过20以内的加减法和上学期所学的“用数学”学问的基础上进行教学的。实施新课程，取消了应用题这个独立的章节，取而改之把解决问题分散在每个章节中，并且把原有教材中大量存在的那些脱离现实、不切实际的应用题改为学生身边特别熟识的问题，使教材走近学生，贴紧生活，让学生在丰富的现实背景中解决问题。但在详细的教学中出现了这样的困惑：低年级学生不会识别有用信息，不会联想信息之间的关系；对于这种现状，我认为在低年级解决问题的教学中应留意以下几点：一、学生问题意识的培育对于一年级的学生来说，提出一个问题比解决一个问题更为重要。让学生在详细的情境中提出数学问题，让学生的思维活动从现实
2、情境中得以萌发和滋长，这就是新教材编者的意图。对此，整节课我说的最多的一句话就是：你能提什么数学问题？促使学生以数学的眼光来视察事物。二、收集信息，启动问题数学课程标准下的应用题教学变更了以往信息干脆呈现出来的状况，而是让学生自己去收集、选择、处理数学信息。培育学生收集信息的实力不是一朝一夕完成的，而是须要老师从低年级起先就有意识地培育。本节课主要对学生的看图实力进行培育和训练，特殊是看图的依次、看图的角度上加以辅导。三、数量分析，寻求策略分析数量关系是解决问题过程中特别重要的一步。一个搞不清数量关系的学生，怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢？因此，我们应当创设情境培育学生分析数量关系的实力
3、，学生学会了分析数量关系，遇到各种类型的解决问题都会在理解的基础上进行解答，这样就会逐步地提高分析问题、解决问题的实力。如在教学“玩捉迷藏”活动时，利用多媒本的直观演示，使学生理解应用题的数量关系，在此基础上再引导学生进行分析、概括，逐步理解应用题的数量关系、驾驭解答应用题的方法。四、巩固应用，解决实际问题数学课程标准要求“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的“。只有学生将数学与生活联系起来，学生学习数学的主动性才能够真正被激发。本节课，我充分运用了教科书上所创设的情境图，图上的资源信息贴近学生的生活实际并富有童趣。巩固练习时，引导学生依据身边的事物提数学问题，使学生体验到数学在实际生活中应用，让学生学会生活中的数学，在生活中学会数学。
