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1、第15课故乡核心素养公开课一等奖创新教学设计故乡教学设计【教学背景分析】教材分析：故乡是鲁迅的一篇短篇小说，选自统编版初中语文九年级上册第四单元。这篇文章通过主人公“我回到故乡的所见所闻，反映了中国农村在封建势力压迫下的悲惨状况，表达了作者对劳动人民的同情和对封建制度的愤慨。该小说具有深刻的社会意义和丰富的思想内涵，对于培养学生的语文核心素养具有重要意义。学情分析：初三的学生已经具备了一定的阅读能力和文学鉴赏能力，能够在教师的引导下理解小说的主题和思想内涵。但是，由于鲁迅的文章语言简练、含蓄，有些句子可能比较难懂，需要教师的点拨和指导。此外，学生对中国封建社会的历史和文化背景可能不够了解，需要
2、教师在教学中加以补充和讲解。【核心素养】- 语言的建构和运用：通过阅读和理解故乡这篇小说，学生能够进一步掌握汉语的基本语法和词汇，提高阅读和理解能力，同时也能够学习和模仿鲁迅简练、含蓄的语言风格。- 思维的发展和提升：通过分析小说的情节、人物形象和社会背景，学生能够锻炼自己的思维能力和判断能力，更好地理解小说的主题和思想内涵。- 审美的鉴赏和创造：通过阅读故乡这篇小说，学生能够对文学作品有更深层次的认识和理解，提高自己的审美鉴赏能力，同时也能够从中汲取灵感，进行文学创作。- 文化的理解和传承：通过对小说的学习和讨论，学生能够了解中国封建社会的历史和文化背景，加深对中华文化的理解和认识，增强文化
3、自信和文化认同感。【教学重点难点】教学重点：- 理解小说的主题和思想内涵。- 分析小说的情节、人物形象和社会背景。- 学习鲁迅简练、含蓄的语言风格。教学难点：- 理解小说中含蓄、深刻的语句和段落。- 对小说中的社会问题进行深入分析和思考。【教学方法】- 阅读理解法：教师引导学生认真阅读故乡这篇小说，通过理解小说的情节、人物形象和社会背景，把握小说的主题和思想内涵。- 课堂讨论法：教师组织学生进行小组讨论和分析，对小说中的重点段落和语句进行深入分析和思考，培养学生的思维能力和判断能力。- 点拨指导法：教师对学生在阅读和理解过程中遇到的难点进行点拨和指导，帮助学生更好地理解和掌握小说的思想内涵和语
4、言风格。- 写作训练法：教师布置相关写作任务，让学生结合自己对小说的理解和感受进行文学创作，培养学生的审美鉴赏能力和创作能力。【教学过程】一、导入新课教师：同学们，今天我们将学习鲁迅先生的短篇小说故乡。在学习之前，让我们先来看看这篇文章的背景。(教师介绍鲁迅及其作品，以及故乡的创作背景。)鲁迅(1881-1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是中国现代文学的奠基人，被誉为“民族魂二鲁迅一生致力于文学创作和社会批判，他的作品涉及小说、散文、诗歌、杂文等多种文体。鲁迅的作品深刻揭示了封建社会的黑暗和人民的苦难，他敢于直面社会现实，通过尖锐的笔触和深刻的思考，表达了对社会问题的深刻见解和对人
5、民命运的深切关注。他的作品不仅具有文学价值，还具有深刻的社会意义。故乡是鲁迅于1921年创作的一首短篇小说。当时的中国正处于军阀混战、社会动荡的时期，农村经济破产，农民生活极度贫困。在这样的背景下，鲁迅通过故乡描绘了一个农村少年在封建势力压迫下的悲惨命运，反映了中国农村在封建制度下的衰落和破产。在故乡中，鲁迅通过主人公“我”回到故乡的所见所闻，展现了一个衰落、破败的农村景象。小说中的闰土、杨二嫂等人物形象生动鲜活，他们代表了当时中国农村的普通人民，他们在封建制度的压迫下苦苦挣扎，生活极度贫困。小说通过对这些人物形象的刻画和对社会问题的深刻揭示，表达了鲁迅对劳动人民的同情和对封建制度的愤慨。二、
6、阅读课文教师：现在请同学们认真阅读课文，尝试理解文章的情节、人物形象和社会背景。在阅读过程中，可以标注出自己不理解的地方。学生阅读课文。教师指导并讲解。故乡是鲁迅的一部短篇小说，通过主人公“我”回到故乡的所见所闻，反映了中国农村在封建势力压迫下的悲惨状况，表达了作者对劳动人民的同情和对封建制度的愤慨。文章的情节主要围绕着主人公“我”回到故乡后的所见所闻展开。通过描写闰土、杨二嫂等人物形象，展现了当时中国农村的普通人民在封建制度的压迫下苦苦挣扎的生活状况。同时，文章中也揭示了当时中国社会的黑暗和封建制度的残酷，反映了中国农村在封建制度下的衰落和破产。人物形象方面，闰士是文章中的一个重要人物。他代
7、表了当时中国农村的普通人民，勤劳善良，但在封建制度的压迫下变得麻木、愚昧。他的命运反映了当时中国农村人民的悲惨生活。杨二嫂则是文章中的另一个重要人物，她代表了当时中国农村的破产农民，生活极度贫困，变得自私、刻薄。她的形象反映了当时中国农村经济的破产和人民生活的苦难。社会背景方面，当时的中国正处于军阀混战、社会动荡的时期，农村经济破产，农民生活极度贫困。封建制度的压迫和剥削使得农民生活极度艰难，许多人甚至无法维持基本的生计。在这样的背景下,鲁迅通过故乡描绘了一个农村少年在封建势力压迫下的悲惨命运,反映了中国农村在封建制度下的衰落和破产。三、课堂讨论1.教师：同学们，阅读完课文后，你们对文章的主题
8、和思想内涵有什么理解？学生自由发言，表达自己的看法。教师指导并讲解。文章的主题主要表现在以下几个方面：- 反映中国农村的悲惨状况。通过描写闰土、杨二嫂等人物形象,展现了当时中国农村的普通人民在封建制度的压迫下苦苦挣扎的生活状况。同时，文章中也揭示了当时中国社会的黑暗和封建制度的残酷，反映了中国农村在封建制度下的衰落和破产。- 批判封建制度。鲁迅通过对当时中国农村的描写，揭示了封建制度的残酷和黑暗。封建制度的压迫和剥削使得农民生活极度艰难,许多人甚至无法维持基本的生计。鲁迅通过故乡表达了对封建制度的深刻批判和愤慨。- 对劳动人民的同情。鲁迅在故乡中表达了对劳动人民的深刻同情。他通过描写闰土、杨二
9、嫂等人物形象，展现了当时中国农村的普通人民在封建制度的压迫下苦苦挣扎的生活状况，表达了对他们的同情和关怀。- 追求新生活。鲁迅在故乡中也表达了对新生活的追求和向往。他通过对闰土、杨二嫂等人物形象的描写，揭示了当时中国农村的悲惨状况，表达了对改造社会、创造新生活的强烈愿望。通过对这些主题的揭示和表达，鲁迅深刻地反映了当时中国社会的黑暗和人民的苦难，表达了对改造社会、创造新生活的强烈愿望。2.教师：接下来，我们将对文章中的重点段落和语句进行深入分析和思考。请同学们分组讨论，尝试理解这些段落和语句的含义。学生分组讨论。教师指导并讲解。故乡是鲁迅的一部短篇小说，通过主人公“我”回到故乡的所见所闻，反映
10、了中国农村在封建势力压迫下的悲惨状况，表达了作者对劳动人民的同情和对封建制度的愤慨。文章中有许多重点段落和语句，以下是其中几个的深入分析和思考：-“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猗尽力的刺去，那猗却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这个段落是文章开头的描写，展现了一幅美丽的乡村画面。然而,这幅画面与现实中的故乡形成了鲜明的对比，突出了文章的主题。这个段落中的“十一二岁的少年”指的是闰土，他是文章中的一个重要人物。这段描写表现了闰土的少年时代的美好生活，
11、为后面的悲惨遭遇做了铺垫。-“阿！闰士的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰士在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这个段落揭示了主人公与闰土之间的巨大差异。主人公生活在城市中，接受的是传统的封建教育，缺乏对社会现实的了解；而闰土则生活在农村中，接触到的是真实的社会生活。这种差异反映了当时城乡之间的巨大差距和封建制度的弊端。-“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路J这个段落是文章的结尾，表达了鲁迅对改造社会、创造新生活的强烈愿望。鲁迅认为，希望是存在的，但只有通过人们的努力奋斗才能实现。
12、他通过对“路”的比喻，说明了人们只有勇于开拓、不断探索才能找到适合自己的道路。这段话是对全文的升华和总结，体现了鲁迅的思想内核和革命精神。四、点拨指导教师：在阅读和理解过程中，有些同学可能会遇到一些难点。现在我将对这些问题进行点拨和指导。教师针对学生的问题进行点拨和指导。五、写作训练教师：同学们，通过对故乡的学习，你们对文学作品有了更深层次的认识和理解。现在，我将布置一个写作任务，让你们结合自己对小说的理解和感受进行文学创作。教师布置写作任务。学生进行写作训练。教师对学生的作品进行点评和指导。六、课堂小结教师：同学们，今天我们对鲁迅先生的短篇小说故乡进行了学习。通过对文章的阅读、讨论和分析，我
13、们更深入地理解了小说的主题和思想内涵，也提高了自己的阅读和理解能力。希望大家能够在今后的学习中继续努力，不断提高自己的语文核心素养。【教学反思】故乡是鲁迅的一篇著名的短篇小说，它通过生动的人物描绘和贴切的情节设计，展现了中国封建社会对农村和农民的深刻影响。在本节课中，我主要采用了阅读理解、课堂讨论、点拨指导和写作训练等方法，以期达到提高学生的语文核心素养的目的。首先，在阅读理解环节，我让学生自主阅读课文，尝试理解文章的情节、人物形象和社会背景。这有助于培养学生独立阅读和思考的能力。然而，我发现部分学生在阅读过程中过于急躁，没有耐心去细细品味文章的深层含义。今后，我需要在这方面加强引导，培养学生
14、的阅读兴趣和习惯。其次，在课堂讨论环节，我鼓励学生积极发言，表达自己的看法。这有助于培养学生的思维能力和判断能力。但是，我发现在讨论过程中，有些学生过于依赖教材和其他参考资料，缺乏独立思考。今后,我需要更加注重培养学生的独立思考和创新能力。在点拨指导环节，我针对学生在阅读和理解过程中遇到的问题进行了点拨和指导。这有助于帮助学生更好地理解和掌握小说的思想内涵和语言风格。但是，我发现在点拨过程中，我有些过于注重知识的灌输，而忽视了学生的自主思考和探索。今后，我需要更加注重引导学生自主思考和探索，培养学生的自主学习能力。最后，在写作训练环节，我让学生结合自己对小说的理解和感受进行文学创作。这有助于培养学生的审美鉴赏能力和创作能力。但是,我发现在写作过程中，有些学生过于注重形式的华丽，而忽视了内容的真实和深刻。今后，我需要更加注重引导学生关注现实生活和社会问题，培养学生的社会责任感和人文素养。综上所述，本次故乡的教学虽然取得了一定的效果，但仍存在许多不足之处。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的阅读兴趣、独立思考能力、自主学习能力和社会责任感等方面的核心素养,以更好地实现语文教学的目标
