《《教师口语》课程标准.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教师口语》课程标准.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、教师口语课程标准课程编号：11课程总学时：36周学时数：2课程类型：专业必修课开课专业：学前教育专业一、课程简介本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。二、课程性质、目的和任务教师口语课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生
2、教师职业技能的必修课。教师口语课不仅仅是普通话测试的训练课，作为一门课程，教师口语课至少应该有以下四个方面的目的和任务：1 .阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。2 .完成普通话训练。通过专业训练，使学生能够以标准的普通话进行教学和交际；普通话水平通过测试达到二级乙等，少数语言能力较强或将来从事语文教学的学生普通话水平达到二级甲等以上。3 .完成学生口才训练。教师口语课要让学生掌握朗读、演讲、论辩和交谈等一般口语表达的方式，能够用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，
3、形成较强的口语表达能力，使学生具有出众的口才。4 .进行教师职业口语训练。教师口语课要使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。三、各教学环节学时分配理论课时实训课时合计第一章22第二章44第三章44第四章61218第五章44第六章44合计241236四、教学内容及要求第一章普通话概述教学目的和要求：了解普通话与方言的基本概念及区别，明确普通话水平测试的特点和具体要求；引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。教学重点和难点：在讨论普通话一般知识的基础上，重点介绍现代汉语的语音知识
4、。第一节普通话与普通话规范语音1 .普通话的概念2 .关于方言3 .关于现代汉语第二节普通话水平等级测试1 .普通话水平测试的性质、目的2 .普通话水平测试的标准及第二章普通话语音训练教学目的和要求：要求学生了解普通话声韵调的基本理论，能够辨别方言和普通话在声韵调以及词汇语法方面的主要区别。教学重点和难点：声母和韵母的发音部位及发音方法；语音辨正训练第一节声母辨正1 .声母的发音部位和发音方法2 .声母辨正的一般方法3 .声母辨正举例第二节韵母辨正1 .韵母的一般知识2 .韵母的分类3 .韵母的辨正第三节普通话的声调和音变1.声调、调值和调类4 .音变第四节普通话语汇和语法的辨正1.语汇的辨正
5、5 .语法的辨正第三章一般口语概述教学目的和要求：了解一般口语的特点、口语交际和书面语表达的区别，同时进行一般口语的基本训练。教学重点和难点：气息控制训练；共鸣训练；吐字归音训练第一节口才学与一般口语1. 口才学2. 一般口语交流第二节口语交流与书面语表达1.口语与书面语的区别3. 口语交流与书面语表达4. 口语表达的特点和一般要求第三节一般口语的训练1 .发音技巧训练2 .语调技巧训练第四章一般口语的分类训练教学目的和要求：了解朗读、演讲、论辩和交谈的基本要求，能够进行正确的朗读、流利的演讲和犀利的辩论。教学重点和难点：朗读和演讲的训练第一节朗读1 .朗读及其作用2 .朗读的要求3 .提高对
6、作品的感受力4 .不同文体的朗读第二节讲故事1 .讲故事的特点2 .讲故事的技巧3 .讲故事训练第三节演讲1 .演讲的特征、要求和作用2 .演讲的结构设计3 .演讲的心理调控4 .演讲的声音调控5 .演讲的态势调控6 .演讲的常用类型第四节交谈1 .交谈的特点2 .交谈的方式3 .交谈的技巧第五章教学口语教学目的和要求：掌握教学口语的一般特点，根据自己的学科能够正确地运用教学口语技巧。教学重点和难点：预设不同的教学情境，进行各种教学口语类型的训练。第一节教学口语概述1.规范性4 .科学性5 .生动性6 .启发性7 .教育性第二节导入语1 .导入语的作用及要求.导入语的表达方式第三节讲授语1.讲
7、授语的特点与要求.讲授语的常见类型第四节提问语1.提问语的特点与要求2 .提问的不同方式第五节过渡语、演示示范语1.过渡语3 .演示示范语第六节小结语1 .小结语的特点和要求2 .小结语的类型第六章教育口语教学目的和要求：掌握基本的教育口语技巧，能对中小学生进行具有说服力和感染力的思想品德教育，初步学会在不同的教育情境中进行相应的教育谈话。教学重点和难点：说服、表扬、批评和谈话的训练第一节教育口语概述1.教师口语3 .教育口语4 .教育口语的原则第二节启迪、暗示1 .启迪语2 .暗示语第三节说服1 .说服的基本要求2 .说服的技巧3 .劝导第四节表扬1 .表扬的基本要求2 .表扬的技巧第五节批
8、评1 .批评的基本要求2 .批评的技巧第六节教育谈话1 .个别谈话2 .集体谈话3 .与家长谈话五、实践环节（一）本课程的实践环节主要是口语训练环节，分为“自我训练”和“集体轮训”两个部分。“自我训练”主要是指不适宜在班级教学中轮流进行的，如发声训练；或不适宜在教学中单独列出项目进行的，如“态势语训练”等，这些一般更适宜于学生进行课后自练，或是在教师个别辅导下进行训练。“集体轮训”主要适用于在教学中可以单独列出项目，并且适宜于在班级教学中由学生轮流进行的，如“思维模式训练”、“心理障碍克服训练”、“演讲训练”、“交谈训练”等。（二）本课程所使用的教材提供统一的训练模式，但并不提供具体的训练话题
9、，当学生从思考选题开始直至表述完成，教师要遵循因材施教原则，从其“发音、思维、写作、态势”等多个方面进行综合评定，进行有具体针对性的指导。（三）注重在教学与训练中形成“群言堂”的风气。教师口语是一门能力训练课，教师在教学中作过多的理论阐述和示范是难以取得真正的成功的。在该门课程的教学与训练中，教师应该是处在“教练”或“导演”的位置上，把讲台让给学生，或轮流登台作单向表述，或两人成组作双向交流，或“七嘴八舌”地进行交谈、讨论与辩论、商榷，而教师则应只在学生“表演”之后作简洁明了的评述。六、考核方式采取口试的考试方式，由学生自选内容进行当众讲故事。成绩构成分为口试成绩占80%,平时成绩（含课堂发言，作业，出勤）占20%。七、推荐使用教材1 .新编教师口语一一表达与训练2 .教师口语3 .教师口语教程
