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1、第二单元第八课木兰诗教学目标知识与能力1.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。2 .体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。3 .学习本文详细得当的叙事方法。过程与方法1 .反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2 .复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。情感、态度与价值观体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。培养学生的爱国主义情操。重点难点1 .人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。（重点）2 .体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。（难点）导入新课花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗一一木兰
2、诗，木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。教学过程一：作品简介，检查预习【教学提示】此环节可由学生完成，检验学生的预习情况。1.让学生简介木兰其人及乐府诗集花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立孝烈将军祠像辨正记和清立孝烈将军祠辨
3、误正名记石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入中国名胜词典。木兰诗是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的乐府诗集（乐府双璧另一：孔雀东南飞），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。3 .正字音【教学提示】字音可指名让学生上黑板来注音。机抒Zh口（织布梭子）可汗khdn鞍鞠Gnjian（马鞍下的垫子）辔头PE（缰绳）燕山：yn胡骑ji（战马）戎机r6ng（军事）朔气Shg（北方）金柝tui（打更用的梆子）红妆Zhuang（装饰，打扮）
4、著我旧时裳Zhu6（穿）傍地走bdng（临近，此处引申为贴着）二：诗歌诵读，整体感悟1 .诗歌诵读：教师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。2 .整体感悟:在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。诗歌叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。【学法指导】如何概括小说故事情节：用短语或句子概括情节。概述故事内容（特别注意情节线索发展的内容概括）。局部内容的理解。具体概述时要牢记三点：第
5、一是对事件的概述，我们必须按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外.尤其是“做何事不能省）。万不可粗枝大叶，丢失了本该有的要素。第二由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错。第三要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。【教学提示】采用跳读的方法，选取关键句子来提取信息。明确：第一部分（13段）替父从军第二部分（第4段）十年征战第三部分（56段）凯旋归来第四部分（第7段）结尾附文三：人物赏析，品读探究1.人物赏析:【学法指导】如何赏析人物形象：指出描写人物的方法（肖像、语言、动作、心理，正面描写、侧面描写）。找出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重
6、点词语和句子）。针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质，要分析全面、具体，不可泛泛而谈。你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？明确：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。一一勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”一一勇敢坚毅，忠孝两全c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”一勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡一一不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。一一机智、谨慎花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利
7、、谨慎机敏。2.品读探究：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。C家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？明确：运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。这首诗的中心思想是什么呢？这首诗通过木兰
8、女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。四：反复诵读，感受语言特点请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。【教学提示】可预先设句（大屏幕展示），分组讨论，再全班交流。例1：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。例2：“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间
9、，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。例3：朔气传金柝，寒光照铁衣”两句对偶，凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活。“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透，将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来：表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
