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1、M5ToysU9词句训练课教学反思冼泳晴Module5围绕主题ToyS展开，主题较贴近学生生活。教师在设计本单元总体时，将单元内容重新整合。在感受课中，设置TOyShOP周年庆活动的情景，滚动学生二年级学过的玩具单词旧知。在词句课中，分两个课时，设置ToyClUb情景，解决重点词汇和核心句型。情景课设置TOyParty情景，将U9、UlO两个课文整合在一起，巩固单词，同时解决IhaveaShowmeyouro在拓展阅读课中，除了StoryTime内容，再加入和玩具相关的绘本及读一篇练习进行整合。本课为U9词句训练课，教学目标为：能拼读词汇toy,cat,dog,bear,rabbit,ball
2、,kite；能运用句型TSita.?Yes,itis./No,itisn,t.及IhaVea.；能简单介绍自己的玩具，并询问关于他人玩具的信息；学会分享、爱护玩具；学会借助基本的语音知识拼读、拼写单词；解不同国家孩子的玩具也会不同。反思本课，教学流程清晰、活动丰富、有渗透连读技巧及滚动、丰富学生语言意识的意识，教学目标基本达成。但仍有较多待改善的地方。课后，学生基本能拼读目标单词，但kite和Cat这两个单词还不能够很好地区分。老师应该根据学生的水平对学生学习的难点进行预测，设置活动重点突破。另外，学生能运用核心句型进行游戏和交对话，询问他人玩具的信息，但是由于老师搭建的支架不足，没有做好示范
3、，导致学生还不能很好地介绍自己的玩具，输出有困难。再看教学环节的设计，各个活动之间的过渡不够连贯，活动的选取缺乏层次性。基本上活动都是停留在猜玩具、都是听说层面，缺乏写的训练。而课上的小组合作学习并没有起到它解决难点和训练能力的作用，只是停留在小组活动层次，老师在这个环节也没有给足够的时间给孩子们去发挥。在课程实施方面，教师能够按照自己的教学设计一步一步落实，时间掌握得刚刚好。能在不够公开课的压力影响，把注意力放在孩子身上，关注孩子的学情,及时提醒孩子。就总体而言，本课课型不突出，与单元感受课无明显区分。感受课和本课教学目标有重复，词句课应更强调知识点的运用。特别是在本课中，整体输出的环节可以加在猜测活动的后面。再者，本课设计让学生写的活动比较少，重点仍停留在拼读的层次，没有体现出单元整体教学框架下，各个课型的层次性和螺旋式递进性。经过此次教研课的锻炼，我对单元整体教学设计、各个课型之间的差别与联系又有了新的认识。
