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1、“先学后教学”小学英语教学反思SWE-BOOK7Module5ThePast花都区花东镇大塘小学潘春霞“先学后教”理念正在我区的各个学科的课堂教学中如火如荼地推广应用中。从当时的迷茫无知，到现在的尝试实践，进而深化认识，“先学后教”理念为我的课堂教学效率起到了关键作用。作为暂时的先行实践者，通过这一次“先学后教”的复习课型的教学，从备课到试教再到最后的呈现，我确实学习到了不少东西，在课堂上表现出来的不足和不成熟，让我更加深刻地反省自己必须做好充分的准备学习“先学后教”理念，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面是我上完BoOK7ThePaSt一课后的教学反思：一、重视“先学”，轻松高效1、善于利
2、用资源，提高复习的效率。由于本模块学习的过去式涉及的动词词组多且难记忆，在MoclUIe3AnInVitation的教学时,我已经布置学习小组自制了动词短语卡片,在ModUIe5ThePastde学习时，我让学生再次利用已经做好的动词短语，在卡片的反面写上动词短语的过去式，每节课前利用三四分钟让小组成员自由朗读或抽问，小组的合作“先学”增加了学生对动词短语的输入量，学生在各种句型的巩固学习过程中就更高效、灵活。2、作业前移，增强复习的兴趣。本课复习课其中一个重点内容是归纳动词过去式的构成规则及规则动词加上“ed”的读音规律。在归纳动词过去式的构成规则和读音规律时，第一次试教时，我呈现一些动词，
3、花了十多分钟让学生逐一分类，然后给出动词过去式的构成规则，这样，学生根本没有思考的余地，通过课后的反思，我觉得学生在小组中共同讨论、充分自学后完全有能力解决这个问题，为什么我不能放手让学生“先学”，老师再点拨呢？于是在课前我组织学生在小组里合作学习，自己归纳动词过去式的构成规则和读音规律，并交流自己不能解决的问题。在上课时很多学生都发现了动词过去式的一般变化的规则，个别用词不太准确时我再稍微提示，收到的效果比试教时用的时间少了、学生掌握却更牢固了。因此在以后的教学中凡学生能解决的让其自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的知识点，通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成
4、运用知识解决问题的能力。互学互教，大大提高学生参与的积极性，“教”的学生有成就感，“被教”的学生又能愉快接受，轻松掌握。二、注意梳理规律，形成知识结构。我根据一般过去式的各种句型，设计了一个PaSSingGame的活动，这样既能极好引起学生的兴趣，又让全班学生带着自己已有的知识、体验去回答问题Whatdidyoudoyesterday?Didhe/she?大部分学生积极地参与课堂活动，融入课堂教学。在游戏的过程中教师与学生逐层学习、小结一般过去式各种句型的运用，帮助学生构建紧密联系的“知识串”，引导学生观察语言的共同点，指导学生进行整体归纳、小结，鼓励他们尝试自己去总结归纳出一些共性的语言规律
5、，进行系统的梳理，帮助学生把这些语言知识内化为自己的知识结构。三、设计形象生动，体现学生主体。本节复习课主要是复习动词的过去式和过去式句型，在设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种操练活动，使学生掌握语言知识。在巩固句型Didyc)U环节操作时，我联系实际情况，设计了让学生猜猜WhatdidIdolastweek?的活动，学生积极地运用已有的知识进行大胆猜测，充分体现了学生的“先学”，巩固了句型Didyou？并从中感受到所学知识与生活密切相关，从而体会到学习英语的成就感。我注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足
6、够的时间留给学生，通过一系列学生的提问，让学生努力实践与展示自己，让他们感受成功。然后巧妙地过渡：DoyouwanttoknowwhatdidIdolastweek?然后进行对应的听力训练。这样的活动设计带有悬念性、挑战性，符合学生的性格特点,学生兴趣盎然，效果良好。四、不足之处：1、本节课写的机会较少，优等生没有得到充分的发展训练。2、个别环节设计师考虑欠缺周全，节奏没掌握好，以致用时较多，使最后的发展环节Talkingaboutyourfriendslastholiday没有在课堂上呈现分享，只能让学生课余时间完成。3、课堂上对学生的激励性语言太少，不能足够的调动课堂气氛，个别学生没有融入课堂。4、学生对动词过去时的读音规则还掌握的不是太好，今后的教学还要不断地强化；个别学生还会在使用过去时不自觉地加上was/were,今后还要留意，不断纠正。花东镇大塘小学潘春霞
