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1、中班健康情绪泡泡说课稿一、对本学科领域学习的认识：纲要中指出，健康领域的目标之一就是让幼儿能身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出幼儿园要“应帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪，引导幼儿知道引起某种情绪的原因，努力缓解情绪，并适度表达自己的情绪。不乱发脾气。”蒙台梭利认为，儿童具有潜在的生命力。能够在自发活动中进行自我教育。儿童的健康教育要遵循儿童心理发展的规律，在自由的基础上发现和解放儿童，让儿童在探索性的活动中积极主动地建构经验。二、教材的分析：喜、怒、哀愁之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。现在的孩子大多都是独生子女，由于家长的
2、溺爱使他们以自我为中心的性格明显展露，当需求得不到满足时，经常会大哭大闹，不会调节自己的心情，不懂得如何让自己快乐，更不懂得保持良好情绪的重要性。因此，我抓住这个锲机开展本次活动，运用游戏体验、情境感知、交流表征等教学方式，让孩子感受情绪的变化并理解良好的情绪有益于身心健康。三、说目标：根据对幼儿身心发展规律以及教材的分析，我确立了以下的教育目标：1 .知道每个人都有情绪，并能辨认几种基本情绪。2 .懂得情绪愉快有利于身体健康，初步学习缓解不良情绪正确的方式。3 .愿意与同伴分享自己的情绪，并经常保持积极愉快的情绪。其中，活动重点为知道每个人都有情绪，并能辨认几种基本情绪。活动难点为懂得情绪愉
3、快有利于身体健康，初步学习缓解不良情绪正确的方式。三、说准备：愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。本节活动以情境游戏展示和电教游戏互动为主，所以在活动前我做了充分准备，和同班教师拍摄了情绪情景剧、创设了以游戏为主导的白板课件，搜集了有了平时情绪表现的特色照片，为教学活动的开展打下了坚实的基础。四、教学环节的设计：根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了如下活动实施策略:本次教学活动围绕幼儿情绪的主题创设了四个游戏环节，整节教学活动以游戏贯穿始终。游戏一：捉泡泡，帮助幼儿感受快乐的情绪。游戏二：情绪棋，引导幼儿感知辨认几种基本情绪。游戏三：拍一拍，鼓励幼儿
4、分享情绪，学习情绪调节的方法。游戏四：找快乐，引导幼儿游戏的同时进行活动总结，升华活动主题。五、方法、手段策略的运用：教法：直观演示法、讲述法、提问法、讨论法通过电子大屏展示多种游戏，形成与幼儿的互动学习的氛围，幼儿在学中玩，在玩中学。学法：欣赏法、讲述法引导幼儿使用幼儿平板进行拍照学习，充分发挥幼儿自主性的同时增强教学趣味性。六、活动中创新与亮点：一、以“趣”入手，在快乐游戏中内化积极情绪体验通过“捉泡泡”“情绪棋”“拍一拍”“找快乐”等多种游戏结合，贯穿教学始终。让幼儿在游戏中，体验“快乐”这种积极的情绪给自身以及同伴带来的积极影响，内化对保持“快乐”情绪重要性的认识。二、以“境”移情，在丰富情境中深化消极情绪认知在情绪模的游戏中，通过将情境剧融入其中，让幼儿直观感受“生气”“伤心”“害怕”这些情绪的表现，以及这些消极情绪对自身以及他人的影响，同时结合情境剧自然地引导幼儿对“生气”“伤心”等消极情绪开展交流讨论。加深幼儿对消极情绪会危害健康的认识。三、以话为介，在表征表达中提升情绪调节策略为了让幼儿更好地了解情绪调节的方式方法。在活动中我给于幼儿思考的空间，让幼儿通过互相拍照、分享交流的方式引导幼儿讨论缓解不良情绪的方法。同时，为幼儿创造表达的机会，在讨论交流中让幼儿学会用合适的方式表达自己的情绪。
