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1、小学劳动教育开展情况劳动课是一门实践性非常强的学科，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。因此在劳动课的教学过程中，我们根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动。一、组织学生劳动竞赛，激发学生劳动兴趣小学生最初参加劳动实践时都具有积极的劳动情感，劳动兴趣带有暂时性。他们比较感兴趣的是整个活动过程，并不是劳动的具体内容。本学期学校开设了爱心“农场”，各班有种植盆，开展劳动竞赛。二、关注劳动过程，让学生在实践中发展皮亚杰指出儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动,大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。只有让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为能
2、力，才能更好的培养学生的创新意识。小学劳动课有着独特的途径一实践操作，劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视学生的合作意识、创新意识。1.在实践操作中丰富想象力想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象。例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多，有的连老师都没想至IL这时，我就适时表扬那些学生，对其作品给予
3、鼓励和肯定,这样就能激发学生的创作兴趣。2 .在实践操作中强化合作意识在劳动实践操作中，以班级活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。班级之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。强调学生个体心理品质的训练，健康心理素质的养成。互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。如每天包干区清洁和保洁进行被评比。3 .在实践操作中体验成功的快乐苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者。教师就要激发学生内在的学习需求
4、，促使每一个学生学会学习，达到愿学，乐学，会学，善学。例如，在劳动课上，不管学生最后的作品做的怎样，教师总是能肯定学生的作品，总是能肯定学生为作品付出的一切劳动。教师还应当众表扬一些成绩平平的学生，他将终生受益。英国教育学家斯宾基说过：求知如果能给学生带来精神上的满足快乐，及时无人督促，也能自学不辍。三、重视劳动评价，让他们自觉劳动在劳动中，教师引导学生主动参与评价，不断激励学生的劳动热情，自觉端正劳动态度，是取得良好的劳动效果的重要保证。1 .学生自评。在劳动中，要求学生随时检查自己做到了没有，做得对不对，与要求有多大差距，随时做到自我调整。2 .学生互评。学生相互间的启发帮助，比教师一个人面对全班同学考虑得更周到、细致。3 .家长参与评价。对于生活自理方面的劳动，学生在家的实践由家长给予评价。4 教师评价。在上述的基础上，再由教师对学生作全面的评价，重点放在总结经验，明确下一步的努力目标。总结一学期的工作，我们只要意识到学生具有创造潜能,不断激发学生的创造欲望，坚持教、学、做合一，积极创造条件，劳动教育将使无数学生创造力进发出艳丽的火花。
