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1、教学设计教科版科学五年级下册第三单元第六课摆的研究亳州市谯城区青云中心小学周红英摆的研究教学设计亳州市谯城区青云中心小学周红英教材分析摆的研究是教育科学出版社小学科学五年级下册第三单元时间的测量的第六课。本节课是在学生研究了机械摆钟的基础上进行的，本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。本课从三个层面开展探究活动。第一层面，对我们发现的
2、问题，怎么想办法去验证；第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证；第三层面，对我们所得的数据进行分析。学情分析学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么因素有关？能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。教学目标L科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。2 .过程与方法：推测
3、摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。3 .情感态度价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。对新问题有继续研究的欲望。重点和难点L重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象一推理判断一制订方案一论证计划的可行性的活动过程。2.难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。教学思路本节课我主要通过：创设情
4、景、导入课题；提出问题：设计实验、进行探究；拓展延伸、深化认识四个环节来展开教学活动。第一个环节是复习旧知、导入课题。利用直观的媒体教学，将本课的研究内容直接指向主题，激发学生的探究欲望。第二个环节是设计实验、探究影响摆快慢的因素。通过小组合作的方式独立设计实验、动手操作搜集数据、分析数据并得出结论。教师在两个实验的探究活动中起到“扶、引、放”的作用，教师是参与者和合作者，根据学生的实际情况，不断提出探究性问题，引导学生探索对实验变量的控制，对实验结果作出分析，并能够利用实验的结果进行推测。第三个环节是课堂小结。通过课堂小结总结和回顾三个对比实验的结论。第四个环节是拓展延伸、深化认识。通过解决
5、生活中的问题，让学生体会学习有用的科学知识，加强了学习与生活的联系。并让学生出现新问题，产生新问题。教学准备光电感应门、计数计时器、自制的摆、铁架台、不同重量的摆锤（红色6克、黄色12克、蓝色18克）、一根染有不同颜色的摆绳（黄色部分的长度15厘米、蓝色部分的长度10厘米，红色部分的长度10厘米）、设计方案记录表、实验记录单。教学过程一、创设问题情境，提出探究问题1、（课件出示生活中常见的摆）师：这是我们生活中常见的摆，请大家仔细观察，这几个摆有什么不同？2、学生猜测。3、师：为什么有的摆摆的快，有的摆摆动慢？你们认为摆的速度与什么因素有关呢？咱们今天继续对摆进行研究。（板书：摆的研究）二、提
6、出假设、验证假设：（一）提出假设，设计实验方案1、师：大家还记得摆是由哪几个部分组成的吗？我们一起来回顾一下下！（课件出示摆）2、学生回顾发言。3、猜测：摆的快慢与什么因素有关？4、学生猜测，教师板书。（摆锤的轻重，摆绳的长短、摆幅的大小。）5、师：这些都是大家的猜测，你们能设计一个实验方案，用数据证明你们的猜测是正确的吗？请大家在小组里面讨论一下，选择一个你们感兴趣的因素，共同设计一个实验方案，证明你们的猜测！6、小组活动：交流讨论，设计实验方案。（二）交流方案，实验验证1、小组汇报交流实验方案。（投影实验方案并讲解）2、全班分析完善实验方案。3、师：经过大家的讨论，我们己经拿出了很完美的实
7、验方案，老师也给大家准备好了实验器材，我们一起来认识它们吧！它是由一个铁架台、一个量角器、一根染有不同颜色的摆绳、三个不同重量的摆锤、光电感应门、计数计时器组成。首先我们要检查计数计时器是否归零；第二步通过旋转螺母调节摆绳的长度；第三步悬挂摆锤；第四步调节光电感应门的位置；第五步让摆摆动起来；第六步打开计数计时器的开关；上面的数据显示的是我们设定的时间，下面的数据显示的是摆摆动的次数；第七步记录实验数据。4、师：大家清楚怎样操作了吗？那么在做实验之前，我们还需要注意哪些问题？学生发言。5、课件出示注意事项。6、师，由于时间关系，我们先完成对摆绳和摆锤的实验研究，如果有多的时间，再做摆幅的研究。
8、7、小组分工合作完成实验，并填写实验记录单。8、小组填写实验数据，完成全班汇总数据表。（三）汇报交流1、（出示汇总数据）师：观察数据，你们有什么发现？2、学生交流。3、得出结论：摆的摆动快慢与摆绳长度有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆的摆动快慢与摆锤的重量无关。4、师：刚刚有些小组没来得及做关于摆幅的实验，我们现在一起来看看摆幅大小到底与摆的摆动快慢有没有关系。5、师：通过刚才的实验，你们有什么发现？6、得出结论：摆的摆动快慢与摆幅的大小无关。三、课堂小结1、师：通过刚才的实验，你发现什么样的摆动的慢，什么样的摆摆动的快？2、生：我发现：摆的摆动快慢与（摆绳长度）有关。3、课件出示两
9、个摆：你觉得它们摆的快慢会怎样？4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？（生生互动）5、师可根据学生时实际情况进行引导，虽然这两个单摆的摆绳一样长，但是他们的摆长却是不一样的。其实，摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。6、小结：摆的快慢与摆长有关。四、拓展延伸摆的快慢由摆线的长短决定的，那么你能制作一个60秒钟摆60次的摆吗？说说你的想法。课下制作一个听话的摆。板书设计摆的研究摆的研究摆的快慢和摆锤重量、摆幅的大小无关。摆的快慢和摆绳的长短有关。摆绳越长，摆动越慢。摆绳越短，摆动越快。摆的摆动快慢与有关设计方案研究的问题摆的快慢与有关吗？我们的预测越，摆动的越快；越，摆动的越慢。不变的条件改变的条件摆绳长短与摆动的快慢记录单第组摆锤重量与摆动的快慢记录单第组摆幅大小与摆动的快慢记录单第组
