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1、2021年安徽省小学英语优质课评选人教版小学英语六年级上册Unit 5 What does he do?Part C Story time单元教材主情景图My folher IS plot.WoM Where does he work?No. ByCCrlHow does he 90 to work? By plane?Reworks near the seo.Hey1 My mother works near the sea too She is a t Jherwomen.Unit FiShe s 0 head teacher.m gang fobeo busnesjwn My (othe
2、r is 0 bsnesswn.WhOf does your mother do. Oliver?Cool1 m going to be a head teacher one day. What about yo?本课时教材文本 Story time*Qorn:How about a lion tamer?L* Zoom： Wow! What a great job! 乙Zip： Yes. What other unusual jobs can a *3、Zoom： What about a bee farmer? I love honey.Zip： Hmm. Maybe a bee farm
3、er will get stung. Thats not for me.4IZoOrn： Maybe you can be a computer game tester. You can play games and work at home.Zip： I like to study. I dont like computer games.Zip： I want to be a nut cracker. Yum! I like eating nuts.Zoom： Haha! Youre nuts!5Zoom： What about a magicians assistant? That wou
4、ld be cool.Zip： Ohz no. I don,t like that.Zoom： Well, what do you want to be?Unit 5 What does he do?课题Part C Story timePage 55年级六年级课型故事课理论 指导义务教育英语课程标准（2011年版）指出，英语课程承担着培 养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。故事教学是提升学 生思维品质的重要途径，综合了听、说、读、写、演各方面的语言技 能以及应用、评价、创造等高阶思维，需要教师设计合适的教学活动 来促进学生思维品质的发展。芽析本单元学习的主题是人物职业和生活情况，重点
5、学习职业表达方 式。主情景图呈现本单元的核心词汇和句型。PartA和PartB中的词汇 部分主要通过在职业日谈论家人的工作情况来呈现单元核心词汇。会 话文本主要是关于家人职业的介绍，学生在交流中感知核心句型。阅 读文本主要描述职业、爱好和能力的联系，鼓励学生根据自身喜好和 能力构思未来职业。故事文本主要描述ZiP和ZoOm谈论不寻常的职业， 在有趣的情境中复现相关的句型。本课时 教材 分析Story time板块是教材资源的重要组成部分，与教材其它部分相互 融合。本故事讲述了ZiP和ZOOm在聊天中构思自己未来职业梦想的故 事。除了复习巩固句型HoWaboUt?WhatabOUt?重点介绍Un
6、USUal jobs的概念，在有趣的故事情节中呈现了不寻常的工作，如a Iion tamer,a bee farmer,a computer game tester,a magician,s assistant.同时在语 境中感受YoIrrenUtS!的含义。故事文本中的职业单词难度虽然不低， 但情节生动，语言幽默，能帮助学生获得深层次的情感体验。学情 分析本次授课对象是六年级学生，他们在四年级学习过一些职业词汇和 句型的表达，且有一定的英语语言能力。六年级学生对故事兴趣浓 厚，大部分学生读图能力和阅读能力都在逐步提高，但也存在语言运 用不够熟练的地方，需要教师适时、恰当地引导。学生在课堂上如
7、果 能仔细观察图片，深入故事核心进行分析和评价，高阶思维能力会得 到一定的发展。体计路 整设思为了使同学们能快速融入故事情境中，也便于同学们完成读中和读 后活动，教师将教材55页的故事文本和学案整合成一份学习材料。学 生可以细细品读每幅图片，在故事的情节推动中，逐渐了解故事的发 展。在教学中，教师在读前、读中、读后各环节充分开展思维训练活 动，让学生的思维在自由谈论、预测故事信息，开展图片环游、运用 图示启发、巧妙有效设问中得以有效培养,并将情感教育贯穿其中。单元整体 教学目标教材板块单元整体教学目标A、B部分 中的词汇 和会话能基于单元词汇和句型交流家人及朋友的职业情况。B部分Read an
8、d write能按照正确的意群及语音、语调朗读语篇。能提升阅读策 略，梳理关键信息，能理解并描述爱好与职业的联系。C部分Story time能简述单元故事中人物的职业梦想，能理解职业与认识职 业，并构思自己的理想职业。本课时 教学 目标1 .学生通过阅读故事，能理解a lion tamer, a bee farmer, a computer game tester,a magician,s assistant, a nut cracker,get StUng的词义。在语境 中理解YOUre nuts!的含义。2 .学生能理解故事内容，了解ImUSUaIjObS的概念。学生能按照正确 的意群及语
9、音、语调朗读故事。3 .学生能运用表格，提炼关键信息，梳理文本内容，并能完成配音 活动。4 .学生能表达自己的观点和想法，对待事物有思辨能力。学生通过 了解不寻常的职业，根据自己的爱好和擅长的领域初步构思未来的理 想职业，认识到任何职业都是有价值的。教学 重难点重点:学生能理解故事大意，并能够为故事配音。难点:学生能表达自己的观点和想法，对待事物有思辨能力。学生 根据自己的爱好和擅长的领域初步构思未来的理想职业，认识到任何 职业都是有价值的。教学 方法情境教学法、交际法、任务型教学法。教学 准备教具:课件、故事人物图片、词卡等。 学具:故事文本、学案等。TeaChing PrOCecIUreS
10、 (T-teacher SS-StUdentS)StepsTeacher,s activitiesStudents9 activitiesPurposesStepl: Pre-reading1 .GreetingsT:Good morning, boys and girls.Students greet with the teacher.师生互致问候 后，提醒学生在课堂 的全过程中要认真观 察、努力思考和尝试 表达。2.Learning guidance T:In the whole class,please observe,think and say.Students will try th
11、eir best to observe,think and say in the class.3.Sing a song about jobs. After singing ,T will ask students what they want to be in the future.Students will sing the song with T.歌曲中有很多不 同的职业，开门见山 地呈现本课时主题， 有效激活学生旧知， 为新知创设关联的情 境。Stepl: Pre-reading4.Look and guess.T shows a photo to students and inspi
12、res students to guess:What does she want to be?Ss will guess what job the girl wants to be.教师呈现一张小 姑娘的照片(教师小 时候)，鼓励学生猜 测小姑娘小时候的理 想职业。设计猜测活 动，充分激发学生的 表达欲望。5. Watch a video about the girs ideal job.T:What does she want to be? T will lead to the topicunusual jobs11.T: The candy taster is a kind of unus
13、ual jobs.Ss will watch a video.And then Ss will try their best to get the answer.教师通过短视频 为学生呈现小姑娘的 理想职业-糖果试吃 员(candy taster)。接 着教师揭秘这位小姑 娘就是自己，运用故 事语篇中的语句 Thats not for me.”过 渡到自己现在是英语 教师的真实情境。通 过读前活动快速、高 效导入文本话题 unusual jobs,激发 学生的阅读需求，激 活学生对故事阅读的 期待。6.Think and say.T:Do you know other unusual jobs
14、? Then T shows some unusual jobs to students.Ss will try to say some unusual jobs.After that, students will take a look some unusual jobs with T.学生结合生活实 际，说一说自己了解 到的UnUSUaI jobs, 从而激活学生思维的 灵活性。Step2: Whilereading1 .Brainstorming.T leads students to ask questions about the story.Ss may ask questions
15、like this:S IrWhat are they doing? S2:Where are they?S3:When does the story happen? S4:What do they like7S5: .教师通过幻灯片 呈现一本故事书，引 导学生围绕Wh0、 where、What和When 这几个要素对故事提 出自己想了解的问 题，培养学生的发散 思维和表达能力。2.Observe and answer.TrWhere are they?What are they doing? What are they watching about?Ss will observe the pictures carefully and try to answer the questions by themselves.接着学生以寻找 who where What和 When相关问题的答案 为目的学习故事。这 样层层递进的设计有 助于学生仔细观察图 片，培养学生的观察 力和分析力。Step2: While- reading3.Fast reading:Observe pictures and circle. T
