《教科版 科学 五年级下册 时间的测量 摆的研究 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版 科学 五年级下册 时间的测量 摆的研究 教学设计.docx（8页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、摆的研究一、教材分析本单元主题是关于“时间的测量Z要让学生使用一些测量 时间的重要设备做实验，使学生在研究“创造”（制作）计时工 具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人 类社会发展的作用。本单元前五课是了解认识一些计时工具， 并知道他们的一些发展史，后3课则是研究制作具体的计时工 具，指导学生对摆钟的制造原理和设计进行更为深入的研究和 探索。摆的研究则是后面这一部分的起始课或基础课，是为后面的 制作打基础的。这节课是在学生已经认识单摆的基础上，来进一 步探究“摆的快慢与什么因素有关”的问题，本课将重点通过对比 实验，引导学生探究摆的快慢与摆绳的长度和摆锤重量的关系。二、学情分析
2、通五年级的学生，通过在日常生活中的观察，以及上节课 对 摆的结构的了解，对摆已经有了一个初步的认识。这节课来 研究摆摆动快慢的的影响因素，他们通过做实验，分析数据， 很容易发现问题并且能够解决问题。对于对比实验的设计，五 年级的学生已具备一定的能力。懂得变量与不变量的控制。可 能会在设计实验的时候考虑的不周到，但大致方案还是能够设 计出来。有了相应的知识背景，这样他们既有研究的兴趣，也 不会感觉太难而使课堂沉闷。一、教学目标（一）科学知识目标L摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。2.摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。（二）科学探究目标L推测摆的摆动快慢与什么因素有关。2.通过改变摆锤重量、摆绳长短
3、和摆幅大小，来研究摆摆动 的快慢是否有变化。3,对实验的结果进行分析，得出结论。（三）科学态度目标初步意识到，精确结果的获得是需要反复测量的，在实验 中懂得细心观察。（四）科学、技术、社会与环境目标科技的进步在让我们的实验结果更准确。二、教学重难点设计对比实验研究并掌握摆的运动规律。三、教学准备小组准备：带有定滑轮的摆绳，大小相同重量不同的塑料和 金属摆球，铁架台。教师准备：体积相同，重量不同的金属球和塑料球，铁架台, 带有定滑轮的摆绳，电子计时器，电子计数器，轨道等。四、教学过程（一）聚焦出示各种摆的图形。提问：同学们，在我们的生活中常常见到这些装置，你知 道它们都和谁有关吗？学生回答。讲述
4、：在科学上，我们把像这样的装置叫做摆。提问：你们看，这就是摆。（演示快慢不同的两个摆的摆 动实验）仔细观察这两个摆，摆动时，你们发现了什么？学生回答。讲述：摆的快慢与哪些因素有关呢？这节课，就让我们再 次回到摆的世界，一探究竟。（出示课题）（二）新授讲述：这根绳子叫摆绳，重物叫摆锤摆往返一回，看作摆 动一次。摆幅不影响摆的快慢。提问：经过思考，你认为摆的快慢与哪些因素有关？学生回答。小结：你们都有一双善于发现的眼睛。这些猜测科学吗？ 我们需要通过实验来验证。实验一：研究摆摆动的快慢与摆锤重量的关系提问：首先，我们来研究摆的快慢与摆锤重量的关系。你 们能设计一个实验来证明摆的快慢和摆锤重量的关系
5、吗？小组 之间讨论一下。小组讨论。学生汇报。讲述：你们看，这是老师的实验方法。和你们的一样吗？出示实验方法：L选择大小相同、重量不同的塑料球和金属球改变摆锤的重 量。2 .测量塑料球和金属球在15秒内摆动的次数。3 .根据摆动的次数判断摆动的快慢。摆动次数多摆的快；摆 动次数少摆的慢。注意事项：L合理分工：1人摆摆锤，1人计时，一人计数，1人记录。2 .重复实验：每次实验做3次。3 .测量完毕，整理好器材并坐端正。小组实验。学生汇报。讲述：你们看，这是我收集到的两组同学的数据，并把他 们绘制成柱状图。对比数据，你发现了什么？学生回答。讲述：老师在课前改进了我们的实验装置，采用电子计数 器和计时
6、器使我们的数据更精确，一起来看看。播放视频。小结：对比数据，我们发现摆的快慢与摆锤重量无关。（板 书）实验二：在研究摆摆动的快慢与摆绳长度的关系讲述：刚才的实验同学们能够互相合作，取得了成功。表现 得都很棒！接下来，我们再来研究摆的快慢与摆绳长度的关系。 该怎样设计实验呢？小组讨论。学生汇报。讲述：你们真是一群善于发现的孩子。来看看我们的实验方 法。1.选择定滑轮来改变摆绳的长短。2,测量15秒内金属球摆动的次数。3.根据摆动的次数判断摆动的快慢。摆动次数多摆的快；摆 动次数少摆的慢。小组实验。学生汇报。讲述：请同学们再来看看这两组数据，发现了什么？学生回答。讲述：你们想不想用改进后的实验器材
7、来验证我们的结论？ 接下来，老师将为大家演示。教师演示。小结：两次数据对比，我们发现，摆的快慢与摆绳的长度有 关。摆绳越长，摆的越慢；摆绳越短，摆的越快。拓展延伸提问：通过今天的学习，你有那些收获？（出示摆绳长短相 同，但长度不同的摆锤）你们看，老师这里还有两个摆绳长度一 样的摆，你来猜测一下它们摆动的快慢一样吗？ 一起来看看。播放视频。小结：其实真正影响摆的快慢的是摆长。科学上规定从支 架到摆锤重心的距离叫做摆长，摆绳和摆长并不是一回事。那 摆长是怎样影响摆的快慢呢？下节课，我们将继续研究。今天的课就上到这里，下课！（三）作业一、实验探究题为了研究摆的快慢与哪些因素有关，小红进行了五次实验。
8、F面是实验记录表，请根据数据进分析。序号摆锤的重量 （克）摆绳的长度 （厘米）摆动一次的时间 （秒）CD20202.240202.260202.260151.960101.5（1）实验、研究问题是（）。A.摆的快慢与摆绳长度的关系B.摆的快慢与摆锤重量的关系C.摆的快慢与摆动幅度的关系(2)要研究摆的快慢与摆绳长度的关系，应选择实验()。A.B.C.D.(3)如果要研究摆的快慢与摆动幅度的关系，要改变的条 件是()。A.摆锤重量B.摆动幅度C.摆绳长度D.摆锤长度(4)分析实验数据，我们得出什么结论？板书设计摆的研究摆锤重量无关摆绳长度摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快教学反思本节课用“对
9、比实验”的方法来设计实验是教学的重点。在研 究“摆的快慢与什么因素有关”的问题上，学生采用“小组讨论” 的实验方法，发现了实验中要控制哪些条件相同，改变哪个条 件。因为学生在前面的学习中，已经接触过对比实验。在汇报 时，学生基本上都能说出相同和不同的条件。在教学中我改进了实验装置，采用电子计数器和计时器， 方便学生观察，避免了由于学生计时和计数的误差，出现数据 不准确的现象。改进的过程中出现一系列问题，比如最开始采 用的实验装置是分开设置电子计数和计时器，操作中不能准确的停止计 数，经常手忙脚乱。二次改进后，采用遥控器控制计时的始终， 但效果不理想。三次改进后，采用电子计数计时一体的机器，达 到了实验效果。“教学永远是门遗憾的艺术”，这节课有成功也有不足之处， 这也是我在进一步改进教学中值得深思的，我将继续探索研究。
