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1、课题常规活动调研学习表课题名称“学为中心”视角下小学数学对话教学策略的研究研究内容郑梅认识分数课题主持人单信活动负责人周志华活动时间活动地点局小宣传责任人陈靖诚摄影杨宏磊一、研究过程简要记录（一）课堂观摩观察情境图一、材料感知，分类分析，分数产生的前提认识去除非平均分的，聚焦平均分的，明确学习主题根据部分与整体的关系，平均分成2份、3份、4份的二、材料感知，聚类分析，几分之一的认识（一）材料感知，纵向比较，认识1/2。1.平均分成2份的：明确各部分名称、读法、写法和意义，把一个圆形平均分成2份，表示这样的一份。（二）材料感知，认识1/3、l4o（三）巩固练习，丰富认识，归纳概括，抽象概念。把一
2、个物体或一个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。三、分数本质认识。知道了分数，你能动手创造出一个分数吗？用正方形纸片，折出它的1/4并涂上阴影。1 .虽然手状不同，但都是把正方形平均分成4份，表示其中的一份，所以都用1/4表示。2 .阴影部分大小都不同，怎么也都是1/4呢？明确：都是把一个图形平均分成4份，表示这样的1份。但整体大，每个部分就大。四、分数大小比较。结合图比较大小关注数据特征比较大小分子都是1比分母，分母小，分数大；分母大，分数小。我有一个分数，是1/7,请你说一个分数比它大！请你再说一个分数要比它小！五、全课总结今天的学习，你有什么收获吗？（二）评课“学为中心”的数学课堂需
3、要从学生的学习出发，以学生已有知识和观念作为新教学的起点，给学生更多的学习和建构的机会，根据学生的学习过程设计相应的促进学生学习的教的活动，这节课我设计了分类分析，是立足平均分的认知基础，帮助学生从关注数量到关注部分与整体的关系，聚焦1/2的研究作为聚类分析的教学结构，1/3、1/4的研究作为放手探究，通过分类分析和聚类分析，理清分数的本质特征。结构理清之后，我在关键处着力，通过对话启发学生思考，通过鼓励维持生生对话，让分数的本质不断内化，通过和文本对话让表达更加规范，通过游戏设计让课堂气氛以活跃收尾。二、研究活动小结分数的认识是新基础研究的经典课型，根据部分与整体的关系，我们了解到了什么是分数，还知道了分数的大小比较。站在“学为中心”的视角上看这节课的设计，充分尊重了学生的认知基础，合理设计了学生认知发展的路径，通过纵向比较沟通认识1/2的基础上，进一步去丰富材料认识1/3、1/4,提供学具支持学生动手分类、研究，课堂对话也颇有数学味，将学生本真的表达逐步加工为规范的数学表达，巧妙设计2次平均分的陷阱培养学生敏感性，教在思维的生长点上，从几次磨课的过程中看来，郑老师的教学基本功进步较大，期待基本功比赛的好成绩。
