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1、课题研究小结卞莉月本学期是课题研究的第一阶段：准备阶段。通过课题的确立，课题成员的组建，组员们对学生歌唱水平的初步调查，寻找自身问题所在。根据本课题研究目标、研究内容，确定课堂观察方向，开始文献搜集，课堂观察，课堂反馈等一系列教学行为，并在课题组进行交流。经过第一次组员会议的讨论，组员们确定了基本学习材料音乐课程标准范导式教学核心素养导向的音乐教学实践探索。由于课题组刚刚成立，组员们对范导式教学的领域还不是很了解,所以先关注国内外已有的教学经验进行学习总结再延伸到我们自己的教学进行初步的研究。研究内容：1 .调查学校歌唱能力的状况。2 .深入落实新课标中关于歌唱教学指导意见音乐教学论与中小学音
2、乐课程标准都明确指出：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行以音乐课程标准为基准，新时代美育精神为指引，落实立德树人根本任务。在“范导式教学”的“真实性情境”“发展性任务”“多元化意义协商”“创造性应用”四个基本要素为引线，关注学生音乐核心素养的培育，探究歌唱教学教学方式与学生的学习方式，让学生体验式、多元化的、情趣式的喜欢歌唱，使其在歌唱中感受美、提高音乐的美感，为终生学习奠基，促进学生美育的发展。3 .优化歌唱教学中基本能力培养的教学策略教学的本质是一
3、种特殊的学习活动，是在教师组织、指导下由学习者完成、以促进学习者发展为目的的学习。课改以来，音乐课堂教学取得了重要进展，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学目标的变化、教学手段的应用等方面都发生了巨大的变化。纵观课堂教学现状，我们认为目前小学歌唱技能的培养和教学方式还存在着一些问题。我们提出低歌唱教学中教学方法，以实现生动、高效的教学理想。通过“真实性情境”“发展性任务”“多元化意义协商”“创造性应用”的渗透，我们通过课堂和学生建立多元化意义协商，充实的挖掘“创造性引用”使我们的歌唱教学不再是“每课一歌”学生能运用所学的知识进行创造、知识延伸。在“范导式教学”的研究下让学生感受歌唱自身的独
4、特魅力，以音乐课堂活动设计为切入口，从感知、参与、表达、创造、判断促进歌唱能力的不断深化，探究、发现、领略歌唱的艺术魅力，拓展文化视野，发展歌唱的听觉和欣赏能力、表现能力和创造能力，养成良好的歌唱习惯。4 .对教材中歌唱教学的曲目进行分析。歌唱作品的准备以及收集。制定具有课题特色的艺术欣赏课堂评价表。在范导式教学视域下教师对课程观和学生观的认识、改善歌唱教学实践中的极端化，和形式化的现状，以歌唱教学为主要途径和抓手，形成美好聆听、审美能力的开始在低年段的观念。为了能有针对性的进行歌唱教学策略的研究，对本校歌唱教学的现状与问题的研究做调查，并形成一份调查报告。转变教师在课堂教学中的行为，从文献资料中选择适合小学歌唱教学方法。本学期常超男老师的歌唱教学课凤阳花鼓获得常州市评优课比赛一等奖。卞莉月、高杰、田艳玲、杨淑君、刘婷铉等老师都能按照原计划进行公开课的研讨活动，能从实践中去探究范导式教学视域下歌唱教学的策略。老师们在本学期都能有一定的论文撰写发表及获奖。
