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1、红星照耀中国名著回读教学设计一、初读交流在阅读红星照耀中国的过程中，我圈画了许多地方，了解到了很多历史知识你在阅读红星照耀中国时有这样的感受吗？现在是否有新的感受呢？活动目的：了解学生的阅读感受，引出下面的分享交流话动一一读文知史，读书识人。二、走进延安革命纪念馆读史的方式有很多，阅读传记、实地考察、参观历史纪念馆等，这些都是很好的了解历史的方式。在和同学们一起阅读红星照耀中国的同时，老师有机会走进了延安革命纪念馆。在这里，老师发现和这段“红色岁月”有关的很多展品，都曾在红星照耀中国一书中出现过。现在，我们一起通过阅读红星照耀中国，来走进这座革命纪念馆。01、我来猜展品阅读红星照耀中国的目录，
2、根据目录猜一猜：1 .这座革命纪念馆可以设置哪些展厅？（如“长征历史”展厅）2 .根据红星照耀中国一书的介绍，猜一猜这些展厅中会陈列哪些具有历史研究价值的展品。出示部分展品照片，如红军过草地时的草鞋、破旧的武器、简单的装备等，请同学们说一说看到这些展品后的感受。活动目的：了解学生对红星照耀中国一书内容的知晓程度,通过轻松有趣的活动，激发学生参与课堂交流的兴趣，同时由展品引出下一环节一一“物”后的“人”。02、我来设计人物塑像装备简陋，红军却能逐渐发展壮大，并最终实现伟大的胜利。这告诉我们，决定历史进程的最重要的因素是“人工1 .由老师的阅读感受引出交流活动。（屏幕显示）教师笔记：埃德加斯诺所描
3、绘的红色中国是如此真实，我们从中收获了许多，不仅对中国共产党的历史有了进一步的认识，更重要的是对革命先辈以及他们对中国的热爱有了深刻的认识。埃德加斯诺在书中的描述非常“真实”，文学家曹文轩也认为红星照耀中国的魅力主要来源于一点一一真实。在阅读中，你读到的哪些细节使你感受到了真实呢？请学生交流关于红军将士的真实事件和细节。活动目的：阅读要关注事件，更要关注细节，品读细节，才能让我们发现真实的人物，这是阅读纪实类文学作品最应该关注的。2.根据红星照耀中国一书，以人物为核心，为纪念馆设计塑像。思考：这些“真实”的人物有何共同点？怎样才能展现他们最能“照耀”历史的精神魅力呢？小组交流讨论：每组派代表汇
4、报设计方案，然后组织学生交流评选出最佳方案。交流中思考以下问题：1、塑像中应该出现的人物。2、红军将领与普通红军战士的关系。3、雕像的背景可以怎么设置。4、能否表现红星照耀中国一书中所描绘的人物形象（核心问题）。03、我来写解说词这是一个特殊的群体，他们不分出身，不分，不分，不分。这是一个坚强不屈的群体，他们从敌人疯狂的“围剿”中走来,从中走来，从中走来。这更是一个英雄伟大的群体，他们走来，目光坚毅，因为他们有共同的革命信念；他们走来，；他们走来，。活动目的：以“为人物设计塑像”为主题设计活动，引导学生思考作者着力表现人物“真实”的用意，进而深入理解红军将士的精神品质，也可以借此体会本书在表现人物时“个体”，与“群体”相结合的写作特色。04、思考交流：“红星”的现实意义在延安革命纪念馆中，老师看到军帽上的红星历经岁月沧桑，已经失去了原有的色彩。站在21世纪的今天，回望历史，你是否认为红星真的已经“褪色”？活动目的：引导学生思考阅读红星照耀中国一书的现实意义。05、课堂小结今天我们一起走进了一座展馆，回读了一本书。红星照耀中国不仅仅是一本书，更是那个时代的写照，是中国共产党一步步走向光荣胜利的最好见证。先辈们在这个艰难曲折的过程中所展现的坚定信念，会给予我们强大的精神力量。今天的交流就到这里，推荐同学们课外再去阅读王树增的长征一书。
