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1、教科版小学科学三年级上册第三单元天气第四课测量降水量教学设计淮师附小山南第十小学张婷婷【教材简析】降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录元素。这一 课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。为了激发学生观测 降水的兴趣，理解雨量器的工作原理，本课引导学生制作简易雨量器，并用来 练习测量、记录降水量。【学情分析】学生对天气现象有一定的生活体验，知道下雨是降水的一种形式，容易忽 略下雪、下冰雹也是降水；三年级学生年龄偏小，理解雨量器口径大小对测量 降水量没有影响也有一定难度；他们的动手能力和理解能力同样有限，制作简 易的雨量器、观察读数时都会出现各种小问题。这些都需要教师
2、在备课时细致 预设并精心设计教学环节，培养学生良好的科学学习习惯、实验习惯，提升科 学素养。【教学目标】（一）科学概念目标降水量的多少可以用雨量器来测量。（二）科学探究目标学会制作简易的雨量器，并能用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的 记录。（三）科学态度目标保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地 进行降水量的观测。（四）科学、技术、社会与环境目标了解随着科技的发展，降水量的测量会更精确。【教学重难点】重点：制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量。难点：认识到雨量器的口径大小对测量结果没有影响，课后长期地进行降水量 的观测。【教学准备】学生准备：易于观察的直
3、筒杯、绘制好的毫米刻度条。教师准备：多个透明直筒玻璃杯、刻度条、剪刀、胶带、拍照设施、喷壶、水槽、 降水量记录表、多媒体课件等。【教学课时】1课时【教学过程】一、聚焦1 .情境导入：同学们好，在上课前，我们来看一段视频。（播放郑州遭遇强 降水的视频）2 .揭示课题：这么大的降水量给郑州人民的生命、财产安全造成了巨大损失， 那什么是降水量呢？它又是怎样测量出来的呢？今天我们就一起来探究测量降 水量（揭示课题）。二、探索（一）明确降水量的含义。降水量是指一定时间内，天空中的雨、雪、冰雹等降落到水平面上，假定无 渗漏，不流失，也不蒸发，累积起来的水的高度。气象学家规定以亳米为单位。（提到测降水量，很
4、多同学第一时间想到的是测降雨量，实际上，降水的形式很 多，常见的有雨、雪、冰雹等。并且是无损耗累积的水的高度，单位是毫米，这 些要加以强调。）（二）制作简易雨量器。1 .用怎样测量降水量的问题，引出雨量器。预设：有同学可能会提出我们可以把水收集起来，然后测量。教师引导：这真是好主意，气象学上将这样测量降水量的仪器称为雨量器。（板书：雨量器）。2 .探讨简易雨量器的特点。选择适合的容器收集降水课件出示三种不同容器的图片：1号杯上下口径不均匀，2号杯体不透明，3号是口径均匀透明的杯子，引导学生仔细观察三种容器，判断哪种更适合做雨 量器。同学们小组内讨论。小组通过观察进行探讨后，请小组的汇报员进行汇
5、报，交流小组的看法。预设：通过讨论，学生发现1号杯上下口径不均匀；2号杯不透明，不方 便 观察；3号直筒、透明，便于观察。如果学生没有想到，老师也可加以引导, 对发现特点的孩子给予评价。师小结：直筒、透明杯比较适合观察。（板书：直筒、透明）探究雨量器口径大小对测量结果的影响。课前老师让同学们每人自带一个易于观察降水量的直筒杯，同学们带的杯 子 大小不一，比较观察一下，你有什么问题想问老师吗？预设：有的杯子口径大，有的杯子口径小，那么测量出来的降水量一样吗？ 这是个值得探究的问题。我们一起来看看这个实验。（播放实验视频）师小结：通过实验，我们可以得出结论：不同口径的雨量器在同一阶段的 降雨中积累
6、的雨水高度是一样的。雨量器的口径大小对测量结果没有影响。引出刻度条的作用。有了收集装置，怎样测出降水量呢？学生讨论，师小结：还需要有刻度才能读出降水量。3.制作雨量器。课前，老师已经布置同学们利用纸条、铅笔、直尺、剪刀制作了毫米刻度 条，把你们的刻度条举起来老师看一看，大多数同学做得都很好。准备好了透明直筒杯和刻度条，怎样粘贴更科学呢？有些同学的雨量器直 筒杯和刻度条不合格，老师这里准备了一些。请同学们自己想一想，粘一粘。（师选择3个不同粘法的透明杯，1号雨量器将O刻度线对准了杯子外部 底面，2号将O刻度线与杯子内部底面对齐，3号在刻度条外面贴上了透明 胶。） 师总结：通过探讨，我们发现制作时
7、，要将O刻度线与容器内部的底 面对齐，刻度条外粘上透明胶，用来防水。课后同学们还可以查阅资料，看看真实的雨量器是什么样的，根据现实将 自己的雨量器做的更符合需求。（三）练习使用雨量器。怎样用自制的雨量器测量某天的降水呢？同学们以小组为单位，将一个雨量 器放入水槽中，用喷壶模拟降雨，练习使用一次雨量器，并在活动手册上记 录降水量。（学生在使用雨量器的过程中，读数操作可能不准确，先让学生试错, 再通过实践反思总结，然后再次测量加深印象。）师用手机拍摄同一组降水量读数却不同的几个同学的活动记录表，将其投屏 在电脑上，设疑：为什么他们观察同一个雨量器中的降水，却得出了不同的降水 量？请这几位同学上讲台
8、演示他们观察读数的方法，其他学生仔细观察，在探讨 中总结测降水量时要注意些什么？出示温馨提示：（1）将雨量器水平放置， 待 液面稳定后再读数。（2）读数时，视线要与液面平行。（3）读数时要加上 单位“毫米”。【板书：高度（毫米）】请刚才这几位同学回座位后再次观察记录。根据同学们总结出的这些温馨 提示，每个小组再来测第二次、第三次模拟降水的量，老师相信这次你们一定 能做到准确读数。用简易的雨量器测量三次模拟降雨的量。第一次第二次第三次降雨量（毫米）（四）确定降雨等级。测出降水量后，如何才能知道降雨等级呢？这是气象学家给出的24小时 降雨量等级标准。河南郑州7月20日凌晨2时到21日凌晨2点24小
9、 时降水量达622.7毫米，属于什么等级降雨？同学们带着问题来看一看。师根据学生回答小结：通过对照我们发现，24小时降水量达250毫米， 就 是特大暴雨了，而郑州降水是250毫米的两倍还多！难怪造成了那么大的 灾难和损失。三、研讨（一）测量降水量要注意什么。刚才我们模拟进行了降水量的测量，那么在真实场景中进行降水量的测量 又要注意些什么呢？给出一定的条件，引导学生讨论思考注意事项：1 .避开大树和楼房等物体的遮挡，将雨量器放在周围比较开阔的地点。2 .遇到恶劣天气，要固定好雨量器，避免被风吹倒。3 .时雨时晴或雨水较大时，可选用高一些的容器，并加设防蒸发流失装置。 （二）怎样测量降雪和冰雹师：
10、通过前面的学习，我们已经了解到降水量还包括雪和冰雹等，如何测 量它们的降水量呢？师根据学生回答小结：可以先让这些雪或者冰雹全部融化成水，再来读数。 四、拓展（一）布置实践作业：连续测量10天降水量课后利用你们自制的简易雨量器连续十天测量降水量，将数据记录在活动 手册表格中。对比24小时降雨量等级表，确定出降雨等级。将测量结果与气 象台发布结果进行比较。还可以将记录结果绘制成柱状图，看起来更加清晰明了。用简易雨量器连续测量十天的降雨量并记录在下表中。o降雨量（亳米）降雨等级降雨量（毫米）1009080706050 3020- ! Is-T 0 11Illlll .日期（二）进行人文科学精神教育当然，你还可以连续测量降水量100天、1年、5年、10年，甚至更长时 间。我国著名气象学家竺可桢十年如一日地观测天气变化，了解了我国各地区灾 害发生的特点，为防灾减灾和国家建设提供了基本依据。同学们如果能够像竺可 桢爷爷那样，坚持认真、长期地做好一件事情，不断提升自身的科学素养，老师 相信你们长大以后也一定会为国家的发展事业贡献自己的力量。【板书设计】测量降水量直筒雨量器一透明一刻度高度（毫米）
