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1、上海科学技术出版社八年级全一册10.1科学探究：杠杆的平衡条件（第一课时）说课稿教师：张静学校：安徽省宿州市埔桥区灰南初级中 学课题10.1科学探究：杠杆的平衡条件（第一课时）析教材1 实用性O杠杆是生活中很常见也很重要的一种简单机械，它源于生活，服务 于社会。通过本节课的教学，继续渗透“从物理走向生活，从生活 走向社会”理念。2 . 探究性。在探究杠拜平衡条件时，在设计实验、进行实验和处理数据等方面 给学生创设参与的机会，引导学生经历观察、思考、实验动手等过 程，加深体验，不断建构物理模型。3 基础性O它既是前而章节力学知识的扩展，也是学生后面学习滑轮等其它简 单机械的基础。教学重点：杠杆平
2、衡条件的探究教学难点：认识杠杆，并能从一些复杂实例中抽象出杠杆的物理 模型；认识力臂，并能正确画出力臂。明学情八年级学生初步具备观察分析能力、实验探究能力以及归纳总 结能力，并且具有力与平衡以及点到直线距离的知识储备，为本节 课的学习打下了良好的基础，但是学生缺乏对生活中常见杠杆的认 识和深入研究。订目标（1）物理观念知道什么是杠杆，能从一些复杂实例中抽象出杠杆的物理模 型；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂，并能准确分析生 活中常见杠杆的五要素。知道杠杆平衡的条件，并能解决实际问题。（2）科学思维会从一些复杂实例中抽象出杠杆的物理模型，并经历用示意 图描述杠杆的过程，领悟物理学解决问题的方
3、法。根据生活中的物理现象提出疑问，并根据实验数据进行科学 论证，进一步推理，从而得出结论。（3）科学探究具有科学探究的意识，能根据生活中跷跷板的实例提出问 题，并做合理的猜想。具有分析论证的能力，会正确处理数据，从而得出杠杆平衡 条件的初步结论。具有合作与交流的能力，能准确表达、评估和反思实验探究 过程与结果。（4）科学态度与责任能正确认识科学的本质。通过观察、实验，培养认真、细致和实事求是的科学态度及 体验科学探究的乐趣。讲策略教法：讨论法、实验探究法、自主学习法学 法：学思结合法、合作探究法、分析归纳法说过程教学环节教师活动学生活动设计意图创信情境 引入课题教师拿出自制跷跷板， 让学生思考
4、如何让该跷学生思考回答借助学生比较 熟悉的跷 跷板，引发 问题，学生思 考，开门见 山，直接引 入课题跷板左高右低？I八. J2二、自主学习 探究新知活动探究 1、认识杠 杆【任务1】教师引导学生完成以下 活动核桃夹夹核桃扳手拧螺丝羊角锤起钉子起子开饮料师生共同总结出杠杆的 定义。以羊角锤为例，介绍杠 杆的支点、动力、阻力 的概念。学生边体验边思考： 这些工具的材质在软 硬程度上有什么共同特 点？苞在工作中它们发生了 怎样的运动？在什么条件下它们才 能这样运动？学生体验并思 考发现的 方法，有助 于发挥学 生的潜 力，保护学生 探究未知事物 的兴趣创设具体 情境，学生 领悟支点、 动力、阻力的
5、 概念。学会从一些复，力力卜引导 较常 并j4 ；支点o IImJiF,学生举出生活 见的杠杆的实 E确抽象出杠杆中比 例， 的物模型模型，领悟物 理学研究问题 的方法。【任务2】教师演示两种情形下杠 杆的平衡Ei学以致用，加 深印象情形一情形二学生找出杠杆两种情形 下的支点、动力和阻力,学生确定杠杆的三要素O承上启下的作 用。确定杠杆并由物体的平衡状态（静 止或匀速运动）引出杠杆 的平衡状态（静止或匀速 转动），强调本实验探究 的是杠杆在水平位置静 止时的平衡。工i|的三要素，同 时感知杠杆平 衡的实际 意义。活动探究2、杠杆的 平衡教师质疑：杠杆在水平 位置平衡的影响因素是 什么？教师引导
6、学生分析情形 一到情形二的转变说明 什么？学生思考得出：力的大 小可以影响杠杆在水平 位置的平衡教师追问：还有什么办法 让杠杆水平平衡？学生思考得出 右移动钩码， 水平位置平衡。:可以向 直至杠杆引导学生得出：杠杆是水 平的，动力和阻力是竖直 的，当力与杠杆垂直时， 支点到力的作用点之间的 距离影响杠杆的平衡。引导学生思考：但当力 的方向发生改变时，这 个距离还影响杠创设情境，学 生发现并领悟 影响杠杆平衡 的因素吗？拿出自制道具，教师演示 实验边观察边思考创设情景（1）左侧挂上钩码，右 侧用弹簧测力计竖直向 下拉，读出此时弹簧测力 计示数（如图一）匆一（2）三次改变作用点的 位置，用大小不变
7、的力让 杠杆在水平位置平衡，如 图二、图三、图四所示图二图三图四教师讲解：力所在的直线给出力的作用线的概念，为为力的作用线，然后用 动画作图演示三个从支 点到力的作用线的垂直 距离，发现从支点到力 的作用线的垂直距离不 变。建立力臂概念 作铺垫师说明：事实上也正是这 个距离影响杠杆的平衡。 在物理学中将这个距离 定义为力臂。创设情境，使 学生自主构建 力臂的概念， 说明真正影响 杠杆平衡的因 素不是支点到 力的作用点之 间的距离，而 是力臂。通过支点到力 的作用线垂直 距离不变引出 力臂，降低了 难度，突破本 节的难点。学生学会将实 际问题转化为 物理模型讲解木棒撬石头是最早 的杠杆模型，体现
8、了古 代劳动人民的智慧，然 后根据木棒撬石头讲解 杠杆的五要素以生活中比较常见的钓 金竿为例，讲解力臂的 画法。1 A: A1X2.： 力”作用3. ：从 JL，力 * 谷同观件线4. %:刖人M号.外 A今透”也不I,【任务3】继续画出杠杆的力臂学生画出两种情形下杠 杆的力臂以而杠理 加从对的 生习深 学练m杆解，并锻炼认知事物的能力提出问题杠杆的五要素都会影响 杠杆的平衡，那么要研究“杠杆平衡时，满足什么 条件”也就是研究“杠杆 平衡时，动力F1、动力臂 1阻力F2、阻力臂L之 间存在着怎样的关系？”猜想与引导学生根据“单位不假同的物理量不能相加设减”排除猜想一和猜想二通过学生生活 经验设
9、置 阶梯，降低 学生探究难 度。学生提出合理猜想：猜想一：Fl+ll=F2+12猜想二：Fl Ii=FzL猜想三：Flll=p212猜想四：Fl I1=F2 I2猜想五：学生自主的去完成杠杆平衡 条件的猜想过 程、探究过 程，通过对实 验数据得分 析，归纳出制定计划【任务4】学生讨论交流，设计实能力，又培养与设计实制定计划，完善实验步验表格如下了创新能力和验骤，并设计实验表格t创新意识。进行实【任务5】I2 3分红*FN!实9UCm佥，BFN并将5 Ve数寸居填验与收出示友情提示,学生开始入实验报告单中的表格集证据实验内分析与【任务6】分析实验数据，得出初论证根据实验数据,得出初步步结论结论交
10、流与将每组实验数据汇总到学生相互讨论交流,最合作excel表格中，引导学终得出结论：动力X生分析动力臂二阻力X阻力探究杠杆衡条不实i数据； J臂EmjlZZIISS .UBflKH ICDl Xul BSJiimi KB KS Klfl ja KJi axu KJHBCBHni m-mOiDKOI KBBUIBSa BBDDZ11 KHflOiEClI OHKn EBKBKUl mKai言评估学生思考并回答问题回顾课堂畅谈收获提卦 日 、固布 板 四巩升业 谈出示评估问题：只凭一组数据，可不可 以得出结论？实验中，为什么采用水 平位置下杠杆的平衡？【任务7】1、学到了什么知识？2、学会了什么方
11、法？3、有什么感悟？4、你们小组合作 怎么样？学生交流、回答问题并画出本节课的思维导图观看央视大型纪录片大国重器，了解我们 国家现在的机械发展现状与前景。搜集资料，了解古时候人类对杠杆的利用， 写出自己的感想并与其他同学交流。10.1 科学探究：杠杆的平衡条件一、认购杆1 .定义：能绕着固定转动的硬棒.2 .五要素二杠杆的平街1、杠杆的平雷状态：静止2、杠杆的平街条件动力X动力臂二阻力X阻力臂（F 山=F2L2）明白实验中应 该多次实验的 原因，同时培 养评估实验过 程和结果的意 识。识善 口完系 央M 化札Ju 优结iz作业的巩固性 和发展性一目了然，对 学生养成 整洁、美 观，有条理 的书写习惯 产生一个潜 移默化的积极 影响。探究杠杆的平衡条件实验报告单班级日期组别一、实验名称：科学探究杠杆的平衡条件二、实验目的：通过实验了解杠杆的平衡条件三、实验器材：杠杆、钩码、铁架台四、探究过程1、提出问题：2、猜想与假设：3、进行实验与收集证据（1）调节螺母，将没挂钩码的杠杆调节至水平位置平衡。（2）改变悬挂的钩码个数（动力臼、阻力F2）,移动其悬挂的位置, 使杠杆仍在水平位置平衡，将数据填入下表。实验序号左边右边初步结论动力FN动力臂 lcm阻力f2n阻力臂 L/cm1234、实验结论：5、评估：只凭一组数据，可不可以得出结论？实验中，为什么采用水平位置下杠杆的平衡？
