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1、第七单元分数的初步认识（一）第3课时简单的分数加、减法教学内容：课本第P93-94页。教学目标：1、经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。2、能在计算分数加、减和解决简单的分数司机问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。3、能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。教学重难点：分母相同的分数加、减法的计算方法。教学过程：一、复习1.说出下面分数里各有几个几分之一。3/55/82/54/73/82.口答。7个1/8是（），3个1/4是（）5个1/9是（），4个1/5是（）引入：我们都己经认识了
2、分数，分数也可以进行计算。今天我们先学习简单的分数加、减法。二、学习新知1.分数加法。出示例5,学生读题。提问：你知道了什么，要求什么问题。说明：要求一共吃了这块巧克力的几分之几，就要把小明吃的5/8和小红吃的2/8合起来，要用加法，算式是5/8+2/8。（板算式）引导：这两个分数有什么是相同的？（板分母相同）那这个算式结果是多少呢？你能从图上观察5/8和2/8,看看合起来一共吃了这块巧克力的几分之几吗？试试看。提问：你从巧克力上看出得数应该是几分之几？引导：为了看得更清楚，我们把这块巧克力看成一个长方形，请每个小朋友把长方形的5/8涂上红色，2/8涂上绿色，看看一共是它的几分之几，然后在上面
3、的式子里填上得数。提问：得数是几分之几？引导：同桌小朋友根据图上意思互相说说，为什么结果是7/8。交流：为什么等于7/8,你认为可以怎样想？指出：计算时，我们可以想5个1/8加上2个1/8就是7个1/8,就是7/8。追问：为什么分母没变？说明：计算的结果表示这块巧克力的几分之几，不要单位名称。2.分数减法。出示“试一试算式，让学生说说两个分数有什么相同的地方。启发：请大家看图想一想图上怎样表示3/5-2/5的，计算时可以怎样想，得数是多少，然后填写得数，并和同桌说说是怎样算的。交流：你的得数是几分之几？你是怎样算的？指出：从3个1/5里面去掉2个1/5是1个1/5,就是1/5。（让学生说说思考
4、方法）追问：为什么得数的分母还是5?归纳方法。引导：回顾上面的分数加法和分数减法，计算时有什么相同的地方吗？你能发现分母相同的分数加、减法可以怎样算吗？小结：这里学习的是两个分母相同的分数相加或相减，计算时都是想几个几分之一加几个几分之一,或减几个几分之一算出结果。所以只要把分子相加或相减,分母不变。三、巩固应用1.做想想做做”第1题。让学生看图想一想每题的意思、，可以怎样算，再填写相应的算式、得数。交流：每一题是怎样填的？4/6+1/6是怎样算的？5/6-4/6呢？指出：从图上看，分母相同的分数相加或相减，平均分的份数没有变化，也就是分母不变,只要把分子相加或相减。2.做“想想做做”第4题。
5、让学生读题，交流条件和问题。独立解答两个问题，指名一人板演。交流：第（1）题是怎样想、怎样算的？第2题呢？结果要不要写单位名称？指出：和+以前学过的实际问题一样,求一共多少用加法,求相差多少用减法，注意分数计算时要正确四、课堂总结引导：今天简单的分数加、减法，是用什么办法帮你理解计算方法的？分母相同的分数加、减法怎样算？还有什么收获？板书设计：同分母分数的加、减法52=75_3=2888888同分母分数的加、减法:分母不变,分子相加、减。教学反思：这部分内容教学简单的同分母分数的加减计算。通过教学,一方面帮助学生进一步感受分数的实际意义；另一方面,也为学生提供独立思考、自主探索的机会,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。例题提供了一个已经平均分成了8份的长方形,要求学生把这个长方形的5涂上红色,再把长方形的3涂上绿色，由此分别引出求和与求差的问题,让学生根据已有的对加法意义和对减法意义的理解列出算式。接着,启发学生借助直观图形以及己经初步获得的对分数的理解，自主探索算法并交流各自的思考与收获,从而掌握算法,获得成功的体验。
