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1、读窦桂梅的回到教育的原点有感兴庆区第十六小学 浦红红回到教育的原点一书中，窦桂梅老师在打造团队、引领教师专业成长的方式上，提 出了主题教学模式，即组成教师“专题学习”共同体。学校要想真正地发展，必须建立学科 团队，依托于学科教研与课程开发，教师方能形成自觉发展的专业发展共同体。其中策略之 一就是“共读一本书”。对所有学校来说,教师都是学校发展的关键,专业素养已成为制约教师职业发展的瓶颈。 问题就是发展的机遇。窦桂梅老师就是从这一问题出发，把问题专题化、项目化、课程化， 组成一个共同学习的团队，摒弃“头疼医头，脚疼医脚”的教研方式，通过学习共同体的专 题阅读研究，让老师与儿童共同分享阅读经验，都
2、能获得良好的根部滋养。以2007年为例，窦桂梅老师组织教师共读西游记的主题系列活动。为什么读这本 书？窦老师的解释：为了以读促教。小学语文教材中只是选取了书中的几个章回，如三打 白骨精、三借芭蕉扇、猴王出世等。于是她们力图通过阅读整本西游记寻找 到源头活水，从原著中准确的提取出“教学价值”。围绕原著，又组织教师读了四百年 西游记学术史、西游记与民俗文化等相关书籍以及上百篇评论。为了让研究更加 深入，还读了文学理论和文学概论等相关文艺理论书籍。读名著，让老师和学生一 道融入中华民族的文化血脉中，最后收获的不仅仅是一两节好课，更有看不见的熏陶与浸染。“没有被厚重的经典名著洗礼过的人无法拥有细腻的心
3、灵”。正是这样有计划、有目的的培 养机制，有力促进了教师专业素养的提高。能够认识到开展读书活动、建设书香校园，无疑是我们从实际出发打造学校特色、促进 教师专业发展、为学生人生奠基的明智选择。但对照窦桂梅老师的做法，我们的读书活动目 前只是停留在一个初级阶段，就是为读书而读书、就是浮在表象上的读书。读书没有和教书 很好的结合，读书没有和培养学生做人很好的结合，读书没有和提高教师专业素养很好的结 合。窦桂梅老师“共读一本书”的做法给了我们很大的启示：开展领导共读一本书活动、教 师共读一本书活动、学生共读一本书活动。以读促教（促进教师教书、专业素养提高），以 读促学（促进学生学习、养成教育），以读促建（促进书香校园建设）。无独有偶，期初领 导计划交流汇报会上，维武主任在汇报工作中也提到了开展领导共读一本书活动，并且力荐 了王宏甲创作的新教育风暴一书，令人欣慰，说明我们的领导、老师也都在思考读书问 题、都在想工作。于是，共识在领导会上达成：本学期开展共读一本书活动（读书的数量底 线，提倡多读）：领导带头，共读新教育风暴一书，教师先以教研组为单位共读一本书 （学校推荐、组内选择），学生共读一本书（分年组进行）。学期中、学期末要分别开展座 谈会、写读书心得、读书知识竞赛等进行检查验收，以期达到最佳效果，由此推动读书活动 持续健康开展，从“积蹉步”出发，向“至千里”前进。
