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1、读给教师的建议有感我也说不清楚，这是自己第几遍读这本书了。在工作遇 到困惑的时候，我是把它当作词典来查阅，来解惑的。这次 阅读，对我感触最大的，是作者关于“阅读”和“思考” 的论述。苏霍姆林斯基反复强调读书的作用。他说：“学校应当 成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一 天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”老师的工 作很繁琐，我们经常陷于琐事的沼泽中，苦苦挣扎。怎样改 变这种局面呢，那就是读书，忙是因为思考不够，越忙越需 要读书。当你所教给学生的教科书里的那点基础知识，是你 本身知识总量的沧海之一粟时，你的课堂就成为强大的光流 照射下的一个小光束。那么，让我们结束忙得没
2、空读书的恶 性循环，挤时间来读书，享受教育生活吧。苏霍姆林斯基还说：“如果你的学生感到你的思想在不 断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过 的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”只有爱 读书的老师，才能培养出爱读书的孩子。我带的班级，几乎 每个孩子都热爱读书。想逃懒时，我就对自己说：如果我教 一个班四年，从初一到初四，讲的道理是老生常谈，故事还 说昨天那些事，孩子们一定会对老师的教育产生免疫，我也 会看不起自己。“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”读书 是老师的基本功，一日不读自己知道，两日不读同行知道, 三日不读学生知道。特别是对于语文老师来说，语言文字是 自己的看家
3、本领，不读书，算什么语文人呢。苏霍姆林斯基在他的伟大著作中还精辟地揭示出一个 读书的真理：学生智力的发展取决于阅读能力。“30年的经 验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力J “如 果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那 就没有必要花费许多时间给学生补课了J他认为，学习发 生困难和形成差生的一个重要原因是一天到晚死啃教科书， “拼命使用他的记忆机器正因为“学生除了教科书以外 什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好:如果我们真 的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆 的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”! 孩子学习越差，家长越容易把孩子困在教科
4、书里。还有家长 说，孩子就那两本书学着就很累了，还看什么课外书啊。这 就是认知的错误，是造成恶性循环的根本原因。那是不是只要学会阅读就可以了呢？有人读了万卷书， 只不过成为了一个“两脚书架”，知识的容器。苏霍姆林斯 基提醒我们，阅读的同时，还要注意思考。“我坚定不移地 相信，学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就 取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在 思考的同时能够阅读J“儿童的学习越困难，他在学习中似 乎无法克服的障碍越多，他就应该更多地阅读。阅读能教给 他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激J 学生思考越 多，他在周围世界中看到的不懂得东西越多，他对知识的感 受性就
5、越敏锐J我思故我在，通过思考，发现知识间的因 果联系和意义联系，书就会越读越薄，学习也可以变得越来 越轻松。通过思考还可以把所有知识与生活联系起来，运用于实 践。“使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。在 人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自 己是一个发现者、研究者和探索者。”当学生感觉到知识变 成了力量，感知到“知识是一种使人变得崇高起来的力量一 这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激 物”，感知到一种纯粹思考带来的快乐！因为拥有知识，学 生自己成为了真理的发现者，未知世界的创造者，这是比任 何物质奖励都有效的学习动力。“阅读”让老师教得轻松，让孩子学得轻松，思考让孩 子感知到求知的快乐。如果我们切切实实运用好了这两件法 宝，教育就会比想象中轻松而快乐。这是每个为人师者多么 渴望的教育生活。给老师的建议这本书中，没有高深抽象的理论，只 有一个教育长者的谆谆教诲，一个资深教育人的教育实践, 一个痴迷于教育的教育家的智慧结晶。真理是朴素的，经典 历久弥新。致敬经典，致敬纯粹的教育人！
