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1、才智之花在这里绽放假如生活欺瞒了你教学案例片断分析笔者在前不久听了我校刘杰老师讲的人教版七年级上册假如生活欺瞒了你，作者俄国诗人普希金，刘老师在引导学生进行自由朗读、个别朗读、大家齐读之后老师说：“作者普希金面对困难，他懂得了要乐观，想方法解决困难。假如你在生活中遇到烦心事，你怎么解决？”A生说：“我先睡一觉，醒来后头脑冷静了再思索。”B生说：“这次考试我没考好，这很令我心烦，我找缘由，再想解决的方法。”C生说：“假如我遇到烦心事，我就去找自己信得过的人，向她倾诉，或许她能帮我的忙。”刘老师说：“刚才三位同学说的方法都挺可行。”【分析与反思】刘老师的这个问题设计的很好，借助诗歌教学引导学生正确
2、处理自身的苦恼，让学生思索，让学生说，让学生教化学生。近年来，由于学生不能正确处理自己的苦恼心结而离家出走的、同学间大打出手的、师生间冲突激化的事情在各初级中学屡见不鲜。初级中学的孩子大多处于青春发育期，心灵躁动，血气方刚，好冲动，重义气，好面子，自尊心极强，渴望老师和家长理解、敬重，这时对学生进行思想和心理疏导就显得尤为重要了，刘老师能够结合本节课的教学内容因势利导对学生进行教化，我觉得这一点难能珍贵。学生齐读诗歌的第一节后，老师说：“下面请同学们仿照原作写诗歌，比一比，哪个同学说得好！”（出示投影片）假如,不要,不要!须要:信任吧！不一会儿，学生们小手林立，争着回答问题。生1说：“假如挚友
3、误会了你，不要焦急，不要哭泣。苦恼的日子里须要冷静：信任吧！时间会见证真挚的友情。生2说：“假如没人重用你，不要气馁，不要叹息。艰难的生活里须要毅力：信任吧！是金子总有发光的一天。”生3说：“假如父母错怪了你，不要苦恼，不要生气。难受的日子里须要理解：信任吧！父母是真心爱我们的。”生4说：“假如成功短暂抛弃了你，不要灰心，不要放弃。失败的日子里须要努力：信任吧！成功总有一天会拥抱你。”生5说：“假如前进路上的困难阻挡了你，不要迷惘，不要心急。迈向成功的日子里须要志气，信任吧！成功的曙光就在前方等着你。”生6说：“假如你考了一百分，不要傲慢，不要自满。成功的日子里须要徐信：信任吧！更大的成功在前
4、方等着你。”生7说：“假如你的生活中缺少了漂亮，不要难受，不要焦急。无味的日子里须要创建：信任吧！漂亮的日子将会来临。”（以上学生的诗都很好，都说出了自己的理解和感受。）【分析与反思】以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。我暗暗惊羡学生们的想象力之丰富，思维发散性之强，并富有开拓性、创建性。学生们仿写的诗歌充溢着自己对友情、亲情、成功、失败、困难、美的独特理解。以上教学片段主要体现了以下方面的教学理念：首先老师充分敬重学生的主体地位，学生为主体，学生是课堂的主子，老师是课堂的组织者、引领者。整个教学片段当中让学生在课堂中思索、表达，老师只是在一旁刚好的适当的点拨、引导，让学
5、生在课堂上尽情地发言，可以看出学生乐于思索，乐于探究。其次这个教学片断更体现了开放式的教学思想，语文课程标准（试验稿）中规定：“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”让学生进行诗歌仿写，学生们的想法五花八门，内容异彩纷呈，他们的灵性与才智得以充分展示，这正是老师富有创建性的教学设计才为学生们供应了绽放才智之花的机会。第三是老师把阅读和写作有机联系在一起，而且难度相宜，只要学生们动脑筋，“跳一跳”，就能摘到这个“桃子”，可以看出，学生们“摘”得还很有爱好，利用课堂教学充分训练了学生的思维实力和口语表达实力，更是对学生平常学问积累多少、生活感悟深浅的一个检验，也引导了学生更加“关注现实，酷爱生活”，抒发真情实感，长期这样训练下去，何愁学生不会表达？
