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1、11十六年前的回忆公开课一等奖创新教案11十六年前的回忆教学目标1 .会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。2 .有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。3 .关注人物言行、神杰和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。4 .了解课文首尾呼应的表达方法。5 .查找资料，了解先辈的革命事迹。教学重点1.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。2关注人物言行、神杰和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。教学难点1 .了解课文首尾呼应的表达方法。2 .查找资料，了解先辈的革命事迹。教学策略1.字词教学本课生字，可结合偏旁分类进行记忆。如“稚、峻、啪、瞪、僻、
2、瞅、靴、开I、哼、绑、啃、袍、执”是左右结构的字。“避、魔”是半包围结构的字。区分形近字“僻、避”。本课有许多难懂的词语，可联系上下文、结合时代背景加以理解。3 .阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力，结合文章的时代背景，体会”十六年前的回忆”蕴含着的深深怀念，感悟李大钊视死如归的革命精神。4 .语言运用本课的语言描写和神态描写颇具特色，在引导学生品悟相关文段后，请学生结合所学内容进行“李大钊是一个怎样的人”的句式训练。这样不仅能升华情感，还能培养学生的语言表达能力。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。2 .正确、流利、有感情地
3、朗读课文。3 .领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。板块一音乐声起新课现，未成曲调情先染【语文要素】查阅相关资料，加深对课文的理解。1 .创设情境师：同学们好！今天我们来学习第H课十六年前的回忆。首先，我们一起欣赏歌曲五月的鲜花。（播放音乐五月的鲜花）当这优美的旋律在耳畔响起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们创造的？让我们走进十六年前的回忆，去感受那令人难忘的历史画面。（板书课题）2 .质疑课题师：当老师第一次读到这个课题时，脑海中产生了这样几个疑问：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆的又是什么呢？生：老师，我预习了，这是李大钊的女儿李星华在父亲李大钊遇害十六周年写的文章。师：你
4、真会学习。老师也猜想，这肯定是刻骨铭心的回忆，否则，过了十六年，怎么还会写下这篇文章呢？细读之后才知道，这是一篇怀念李大钊同志遇害十六周年的文章，作者正是李大钊同志的女儿李星华。3 .认识李大钊师：结合课前所查找的资料，哪位同学谈一谈你对李大钊的了解。课件出示：人物简介李大钊，字守常，直隶乐亭（今属河北）人。中国最早的马克思主义者，中国共产党的主要创始人和早期领导人之一。1927年4月6日被奉系军阀张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日英勇就义，时年38岁。师：同学们说得很好，老师补充一点，“铁肩担道义，妙手著文章”。这一联是李大钊的座右铭，更是他一生奋斗的真实
5、写照。他的诗文被鲁迅先生称为“革命史上的丰碑”。他是中国革命的点种人，是一位英雄。同学们，让我们进入今天的学习，去感受英雄人物的品质吧。首先请大家齐读课题一一”十六年前的回忆、（生齐读课题）4 .了解单元语文要素师：同学们，我们先来回顾第四单元的语文要素。课件出示：1.关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。2.查阅相关资料，加深对课文的理解。师：同学们，了解语文要素之后，课文阅读目标就更清晰了。板块二琅琅书声初感知，“忆”字藏在词句间1 .初读新词师：为了让同学们更好更快地走近文本，我们先来检查同学们生字词的自学情况。下面的这些词语，你们都会读吗？请同学们读一读。课件出示：我会读埋头幼稚含
6、糊避免局势严峻轻易尖锐僻静魔鬼苦刑冷笑残暴匪徒法庭安定占据会意执行过度师：这几个词语的读音容易出错：“避免、僻静”的“避”和“僻它们字形很接近，但是读音不同；“含糊”是轻声词。听老师读一遍“含糊”。师：老师请一位同学把这些词读一读。（生读词语）你的朗读字正腔圆，老师觉得你很有播音员的潜质。（学生自读生字词，小组检查生字词掌握情况，齐读词语）2 .理解词语师：本课有许多难懂的词语，我们可以联系上下文、结合时代背景加以理解。下面，我们一起玩一个“连连看”的小游戏，看看大家对词语的掌握情况如何。课件出示：军阀因灾祸或重大变故而丧失生命，文中指李大钊被杀害。被难旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人
7、。如张作霖。严峻用强力取得或保持（地域、场所等）。占据严厉、严肃；严重。生1：“军阀”是指旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。如张作霖。生2：“被难”是指因灾祸或重大变故而丧失生命，文中指李大钊被杀害。生3：“严峻”的意思是严厉、严肃；严重。生4：“占据”是指用强力取得或保持（地域、场所等）。师：恭喜大家，顺利通过字词检查。下面，让我们一起走进文本。3 .初读感知师：请同学们按下暂停键，自由读课文，并思考：课文是按照什么顺序写的，主要写了李大钊的哪几件事？师：同学们有收获了吗？谁来说一说自己的收获？生1：我从“那年春天”“4月6日的早晨”“十几天过去了”“28日黄昏”“第二天”这些表示时
8、间变化的词语判断课文是按照时间顺序写的。师：你准确地抓住了表示时间的词语，真棒。生2：课文主要写了父亲烧掉文件和书籍，拒绝离开北京；父亲面对残暴的敌人，从容不迫；父亲在法庭上平静慈祥，视死如归；父亲遇害后，“我”和母亲伤心欲绝，牢记日子这四件事。师：这位同学非常清晰、流利地概述了四件事情，谢谢你。请同学们按下暂停键，在课文上作好批注。课件出示：师：现在，你能根据自己的思考以及我们刚刚的交流，概括文章的主要内容吗？请一位同学来说一说。生3：本文记叙了“我”的父亲李大钊在局势和处境极其危险的情况下仍坚持党的工作；被捕时面对敌人，从容不迫；法庭上平静慈祥、视死如归；被害后全家人伤心欲绝的事。（课件出
9、示）师：整体感知课文时，除了关注内容，我们也要关注文章的结构。我们一起来读读课文第1自然段。课件出示：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。师：作者是在父亲逝世十六周年时，通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上，以及父亲遇难后家人的沉痛心情来叙述课文的。我们把这种表达方法称作“倒叙”。同学们动脑筋想一想，在我们学习过的文章里，你还知道哪篇文章也采用了倒叙的写作手法呢？生：我想到了我的伯父鲁迅先生和梅花魂两篇课文。师：你是个会思考的同学，一下子就想到了课文我的伯父鲁迅先生梅花魂，记忆力真好。4 .了解首尾呼应、前后照应师：除了第1自然段，老师还关注到了课文的
10、最后两个自然段,请同学们读一读，想一想，课文最后两个自然段与开头有什么联系？课件出示：前后照应1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日J生1：课文第1自然段写了1927年4月28日是父亲的被难日，最后两个自然段反复强调了父亲被害的日子，这与文章的开头形成了首尾呼应、前后照应的关系。师：这样写有什么好处呢？生2：这样写使得文章结构严谨，更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。师小结：这节
11、课，我们整体感知了文本，知道了文章是按时间顺序写的，还关注了倒叙的写作手法以及首尾呼应、前后照应的表达方法。请同学们按下暂停键，将笔记补充完整。板块三写写练练促巩固，革命事迹记心中1.引导学生观察生字的字形师：请同学们看课文后面的生字，你们会写吗？咱们六年级的同学，写字不仅要正确，还要追求书写规范和美观。关注汉字的间架结构，对我们书写很有帮助。这些生字按结构可以划分为两类，半包围结构和左右结构。请同学们按下暂停键，拿出笔来写一写。课件出示：我会写半包围结构：避、魔左右结构：稚、峻、啪、瞪、僻、瞅、靴、开入哼、绑、啃、袍、执2 .教师示范书写重点的字师：本课有几个难写的字，同学们可能会写错。“避
12、”的“工”捺要平而长，托住“辟”。“魔”的“广”的撇是长撇，里面写紧凑，不要忘记写里面的撇折和点。下面请同学们伸出手，一起写一写。课件出示：避bi结构：半包围部首：工书写指导：“工”捺要平而长，托住“辟工魔m6结构：半包围部首：麻书写指导：“广”的撇是长撇，里面写紧凑，不要忘记写里面的撇折和点。3 .学生练写，学会评价师：你们学会了吗？同学们现在可以拿出本课字帖，认真写一写。请注意写字姿势，保证头正、肩平、身直、足安。写完之后，请对照“小小书法家”的评价标准，达到一个标准得一星，看看自己是不是五星的小小书法家。（课件出示）4 .展评作业师：相信同学们都能认真书写生字，老师在这里就不一一展示了。
13、今天的课就到这里啦，同学们，我们下节课再见。第2课时课时目标1 ,了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的事迹,受到深刻的革命传统教育。2 .结合当时的社会背景，理解含义深刻的句子。板块一复习词语勤听写，理解运用再入情1 .复习导入师：同学们好！今天我们来继续学习第11课十六年前的回忆。上课之前，同学们不要急于打开语文书，俗话说：“好记性不如烂笔头。”请大家做好准备，老师报几个词语大家写一写。（师读词语“避免、僻静、魔鬼，每个词语报两遍）写好后请同学们翻开语文书，对照“词语表”检查，给全对的自己鼓鼓掌吧。2 .内容回顾师：上节课，我们初步感知了文本，梳理了文章脉络，你还记得文章主要写了
14、什么内容吗？生：本文记叙了“我”的父亲李大钊在局势和处境极其危险的情况下仍坚持党的工作；被捕时面对敌人，从容不迫；法庭上平静慈祥、视死如归；被害后全家人伤心欲绝的事。师：他说得很清楚，请同学们为他鼓掌。接下来，让我们走进文本，走近李大钊。板块二品词析句探内涵，革命形象入心间【语文要素】关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。1 .品析人物语言，学习“被捕前”从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话。师：请同学们默读“被捕前”的部分，找到描写李大钊语言的句子，圈画批注，同桌之间互相交流：你认识了一位怎样的李大钊？（1）反复品读师：相信同学们都能找到描写李大钊语言的句子，我们先来看第一处
15、的语言描写，请你按下暂停键，把这句话多读几遍细细品味。课件出示：被捕前我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的J待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”对“你小孩子家知道什么”理解正确的是(C)oA.小孩子什么都不知道B.小孩子知道的不多C.小孩子不应该知道师：老师给个提示，了解时代背景对我们理解句子很有帮助。当时的北京处于白色恐怖中，形势严峻，李大钊处境危险。为了防止革命书籍、文件落入敌人手中，也为了家人的安全，李大钊不得不小心行事。说到这里，相信你们都有了答案。生：“你小孩子家知道什么”意思是说小孩子不应该知道，所以选Co师：联系下文，我们还会发现“父亲一向是慈祥、耐心的，这一次竟这样含糊地回答我，这说明了什么呢？课件出示：父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们Q我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。生1：局势严峻，处境危险，为了确保革命工作顺利；少一人知道便少一分危险，也是为了确保家人安全。生2：李大钊平常
