24月迹 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、24月迹公开课一等奖创新教学设计24月迹教学设计教材分析本文记叙了几个孩童中秋夜从中堂到院子、从院子到河边寻找月亮的过程,以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色,表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力,充满了童真童趣。月迹是本单元的最后一篇课文,也一篇略读课。教学目标设定为:1.认识“嫉、妒”等7个生字,读准多音字“累”。2.默读课文,能说出月亮的足迹出现在哪里。3.勾画文中描写月亮的有趣的句子,体会作者细腻的感受和动人的描写。义务教育语文课程标准(2011年版)明确提出小学高段识字与阅读的目标:“小学高段学生有较强的独立识字能力。具有独立阅读的能力,注重情感体验。在阅读中揣摩文章的表

2、达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。本课教学目标2和目标3,是对“具有独立阅读的能力,注重情感体验”的落实。其中,教学目标3”勾画文中描写月亮的有趣的句子,体会作者细腻的感受和动人的描写”,是对本册教材第一单元的“让学生初步了解课文,借助具体事情抒发感情的方法,并写出自己对一种事物的感受”这一教学目标的延续。教学中在前几篇精读课的基础上,引导学生体会月亮静态描写和动态描写,都是指向本单元“初步体会课文中的静态描写和动态描写”这一语文要素。依据单元教学目标及课前阅读提示设定本课的教学重点:体会课文中作者细腻的感受和动人的描写。学情分析五年级学生已经具备了独立学习的能力,也有了

3、较强的独立识字能力,能够独立的进行课前的预习和课后的复习,通过自读课文能够感知课文的大意,能够用自己的话概括课文的主要内容。学生独立阅读课文时,遇到困难可能会是:体会作者细腻的描写,找到课文中语言有趣,想象有趣及感受有趣的句子,并比较准确的、有条理的把自己的感受表达出来。针对学生的学习困难,在教学中,教师首先要给学生充分读书的时间,通过自读,对文章有自己独特的感知;然后,再通过小组的交流,在小组内去尝试表达自己的感受;最后通过小组的展示,老师的指导,让这种感受清晰、表达准确。新课标指出:突出语文课程评价的整体性和综合性要从知识和能力,过程与方法,情感态度价值观等方面进行评价,以全面考察学生的语

4、文素养J本节课的学习评价标准中,不仅仅要从学生语文知识掌握是否准确这个角度来评价,更要从学生口语表达能力、阅读感悟语言文字的能力以及读书的方法,回答问题时所体现出来的情感态度价值观等等进行综合评价。主要评价手段:老师指导性的评价、学生的自我评价,以及学生之间的评价。教学目标:1 .认识“嫉、妒”等7个生字,读准多音字“累二2 .默读课文,能说出月亮的足迹出现在哪里。3 .勾画文中描写月亮的有趣的句子,体会作者细腻的感受和动人的描写。教学重难点:体会作者细腻的感受和动人的描写。教学准备:1.学生准备:课前搜集、了解关于贾平凹的生平资料。2.教师准备:小实验的材料(做寿司的卷帘、手电筒、边长为50

5、公分左右的白色硬纸板)及教学课件。教学安排:1课时教学过程:一、揭示课题师:同学们,今天我们学习本单元的最后一篇课文,前面已经学习了哪几篇课文呢?(指名说)师总结:从这三篇课文中,我们初步感受到了作者对景物的静态和动态的不同描写。这节课我们走进月迹这篇优美的散文,继续感受这种生动的描写。引导学生理解“月迹”的意思:迹:足迹、印迹。月迹:月亮的足迹、印迹。二、检查预习过渡:同学们已经进行了课前预习,现在我们来检查一下预习情况。课件出示含有“累、袅、嫉妒、瓷”等会认生字的词语和句子,请学生开火车读准字音,教师强调多音字“累”的读音。1.袅袅嫦娥嫉妒瓷花盆指导学生用造句的方法理解“袅袅”的意思;对比

6、“嫉妒”与忌妒”,强调“嫉”的读音为二声;借助图片理解“瓷花盆”的意思。2.院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿。指导学生读准多音字“累”,并试着用另一个读音组一个词。Iei(累赘硕果累累)累Iei(劳累疲累)三、理清思路1 .课件出示课文前的阅读提示,引导学生明确本节课学习要求。2 .指导学生:快速默读课文,概括课文主要内容,圈画出月亮的足迹都出现在了哪里。3 .指导学生交流:这篇课文讲了一件什么事?4 .教师点拨:总结课文主要内容时不仅要说明白谁干了什么事情,还要交代清楚事情发生的地点和时间,这样文章主要内容会概括得更完整、清楚。5 .师生交

7、流:月亮的足迹都出现在哪里?预设:学生可能会说出月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上这时老师可以引导学生这样理清课文的思路:出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在堂屋里看到的,葡萄叶儿、瓷花盆儿、锹刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的,眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发现的。所以,课文是按照“中堂一院中一河边”的顺序来写的。师总结:纵观全文,“中堂一院中一河边”是孩子们寻月的足迹,也是作者写作的顺序,就让我们追随着孩子们寻月的脚步走进文本,完成第二个学习要求。四、抓住重点语句,感受语言特点,体会作者细腻的感受和动人的描写。(一)指导学生独立阅读并小组交流1 .学生独

8、立阅读:画一画:圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。写一写:把你读后的感受写在句子旁边。读一读:试着有感情的朗读句子,读出自己的感受。2 .学生小组交流:把画出的句子及自己读后的感受与小组同学交流,小组长组织组员分工合作准备交流展示。(二)全班交流(以下是学生可能交流的几个句子,教师可根据实际情况予以指点、引导)预设一:“我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了J点拨:L说说你的感受和发现?(预设:学生会说“月亮很调皮、可爱,发现这句话用了拟人的手法,是

9、对月亮动态的描写)3 .当学生说到拟人时追问:这段话在语言上有什么特点吗?(预设:学生回答有困难时,教师提示竹帘格儿,引导学生发现本段儿化音使用比较多,体会儿化音表达出的亲昵、喜爱的感情,并读一读。)4 .当学生说到动态时追问:月亮是怎样变化的呢?教师板书:白道儿、半圆、满圆(贴剪贴画)动态5 .指导学生读一读,演一演。这位同学们读得很精彩,如果能亲眼看到这个画面就好了,同学们想不想看一看?(1)老师拿出道具,找两名学生,一人拿“月亮”(手电筒),一人举“竹帘格儿”,老师解说,师生配合,在讲台上演示月亮爬上竹帘格儿照在镜子上的变化过程。(2)学生带着开心、喜悦的心情齐读这段话。预设二:“满院子

10、的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般亮的点拨:这句话带给你怎样的感受?(预设:月亮柔和、宁静)追问:具体从哪个词语中感受到的?(预设:玉玉的银银的相机板书)引导学生通过把“玉的、银的”与“玉玉的、银银的”进行对比,感受叠词的节奏美。学生对比静态描写和动态描写的句子,发现他们有什么不同?(预设:学生会发现动态的月亮是顽皮、可爱的,静态的月亮是幽静、柔美的;动态重在写变化过程,静态写出了月亮的颜色美,玉玉的、银银的;写作手法不同:动态运用拟人的手法,静态描写通过与灯光的对比突出月光的皎洁、明亮的特点。)男女生分读两段话,感受读法的不同。预设三:“我们都面面相觑了,倏忽间,哪儿好像有了一种气息,

11、就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。ft点拨:读了这句话你感受到什么?(预设:神奇的想象、好玩、神秘等)老师来读一读这段话,我们一起闭上眼睛想象,你眼前仿佛出现了什么?(学生自由说自己想象到的画面)老师再来这样读一读:我们都面面相觑了,倏忽间,似乎我们已在月里了。你这次想象到什么?总结:看来只有想象是不够的,还要有细腻的描写才能让读的人感同身受呀。预设四:“我想:月亮里,地该是银铺的,墙该是玉砌的,那么好个地方,配住的一定是十分漂亮的女子了J点拨:通过想象、朗读,感受“地该是银铺的,墙该是玉砌的”这奢华、瑰丽的画面,体会了作者神奇的想象,细腻的描写。师总结:通过分享文中

12、写得好玩、有趣的让我们印象深刻的句子,同学们感受到作者生动地描写,神奇的想象。3.指导学生再次默读全文,想一想:文章带给你什么启发?学习本课有什么收获?五、了解作者,阅读扩展过渡:这细腻、优美散文,是哪位名家的作品呢?对,贾平凹(板书)强调:“凹”的读音是“wd”,(表示专用名词时,读“wd”)1 .请学生根据课前查阅资料简介作者。(1)贾平凹(1952)陕西丹凤人。当代作家,原名贾平娃。(2)代表作:小说浮躁废都商州散记天狗散文集月迹爱的踪迹2 .课外阅读推荐:贾平凹的散文集月迹或朱自清的荷塘月色、林清玄的月到天心板书设计一一24月迹贾平凹中堂剪贴画(白道儿半圆满圆)动态院中玉玉的银银的静态河中月亮属于每个人

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