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1、24月迹公开课一等奖创新教学设计24月迹教学设计教材分析本文记叙了几个孩童中秋夜从中堂到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满了童真童趣。月迹是本单元的最后一篇课文，也一篇略读课。教学目标设定为：1.认识“嫉、妒”等7个生字，读准多音字“累”。2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。3.勾画文中描写月亮的有趣的句子,体会作者细腻的感受和动人的描写。义务教育语文课程标准（2011年版）明确提出小学高段识字与阅读的目标：“小学高段学生有较强的独立识字能力。具有独立阅读的能力，注重情感体验。在阅读中揣摩文章的表
2、达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本课教学目标2和目标3,是对“具有独立阅读的能力，注重情感体验”的落实。其中，教学目标3”勾画文中描写月亮的有趣的句子，体会作者细腻的感受和动人的描写”，是对本册教材第一单元的“让学生初步了解课文,借助具体事情抒发感情的方法，并写出自己对一种事物的感受”这一教学目标的延续。教学中在前几篇精读课的基础上，引导学生体会月亮静态描写和动态描写，都是指向本单元“初步体会课文中的静态描写和动态描写”这一语文要素。依据单元教学目标及课前阅读提示设定本课的教学重点：体会课文中作者细腻的感受和动人的描写。学情分析五年级学生已经具备了独立学习的能力，也有了
3、较强的独立识字能力，能够独立的进行课前的预习和课后的复习，通过自读课文能够感知课文的大意，能够用自己的话概括课文的主要内容。学生独立阅读课文时，遇到困难可能会是：体会作者细腻的描写，找到课文中语言有趣，想象有趣及感受有趣的句子，并比较准确的、有条理的把自己的感受表达出来。针对学生的学习困难，在教学中，教师首先要给学生充分读书的时间，通过自读，对文章有自己独特的感知；然后,再通过小组的交流，在小组内去尝试表达自己的感受；最后通过小组的展示，老师的指导，让这种感受清晰、表达准确。新课标指出：突出语文课程评价的整体性和综合性要从知识和能力，过程与方法，情感态度价值观等方面进行评价，以全面考察学生的语
4、文素养J本节课的学习评价标准中，不仅仅要从学生语文知识掌握是否准确这个角度来评价，更要从学生口语表达能力、阅读感悟语言文字的能力以及读书的方法，回答问题时所体现出来的情感态度价值观等等进行综合评价。主要评价手段：老师指导性的评价、学生的自我评价，以及学生之间的评价。教学目标：1 .认识“嫉、妒”等7个生字，读准多音字“累二2 .默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。3 .勾画文中描写月亮的有趣的句子，体会作者细腻的感受和动人的描写。教学重难点：体会作者细腻的感受和动人的描写。教学准备：1.学生准备：课前搜集、了解关于贾平凹的生平资料。2.教师准备：小实验的材料（做寿司的卷帘、手电筒、边长为50
5、公分左右的白色硬纸板）及教学课件。教学安排：1课时教学过程：一、揭示课题师：同学们，今天我们学习本单元的最后一篇课文，前面已经学习了哪几篇课文呢？（指名说）师总结：从这三篇课文中，我们初步感受到了作者对景物的静态和动态的不同描写。这节课我们走进月迹这篇优美的散文，继续感受这种生动的描写。引导学生理解“月迹”的意思：迹：足迹、印迹。月迹：月亮的足迹、印迹。二、检查预习过渡：同学们已经进行了课前预习，现在我们来检查一下预习情况。课件出示含有“累、袅、嫉妒、瓷”等会认生字的词语和句子，请学生开火车读准字音，教师强调多音字“累”的读音。1.袅袅嫦娥嫉妒瓷花盆指导学生用造句的方法理解“袅袅”的意思；对比
6、“嫉妒”与忌妒”，强调“嫉”的读音为二声；借助图片理解“瓷花盆”的意思。2.院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿。指导学生读准多音字“累”，并试着用另一个读音组一个词。Iei（累赘硕果累累）累Iei（劳累疲累）三、理清思路1 .课件出示课文前的阅读提示，引导学生明确本节课学习要求。2 .指导学生：快速默读课文，概括课文主要内容，圈画出月亮的足迹都出现在了哪里。3 .指导学生交流：这篇课文讲了一件什么事？4 .教师点拨：总结课文主要内容时不仅要说明白谁干了什么事情,还要交代清楚事情发生的地点和时间，这样文章主要内容会概括得更完整、清楚。5 .师生交
7、流：月亮的足迹都出现在哪里？预设：学生可能会说出月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上这时老师可以引导学生这样理清课文的思路：出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在堂屋里看到的，葡萄叶儿、瓷花盆儿、锹刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的，眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发现的。所以，课文是按照“中堂一院中一河边”的顺序来写的。师总结：纵观全文，“中堂一院中一河边”是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序，就让我们追随着孩子们寻月的脚步走进文本，完成第二个学习要求。四、抓住重点语句，感受语言特点，体会作者细腻的感受和动人的描写。（一）指导学生独立阅读并小组交流1 .学生独
8、立阅读：画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。写一写：把你读后的感受写在句子旁边。读一读：试着有感情的朗读句子，读出自己的感受。2 .学生小组交流：把画出的句子及自己读后的感受与小组同学交流，小组长组织组员分工合作准备交流展示。（二）全班交流（以下是学生可能交流的几个句子，教师可根据实际情况予以指点、引导）预设一：“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了J点拨：L说说你的感受和发现？（预设：学生会说“月亮很调皮、可爱，发现这句话用了拟人的手法，是
9、对月亮动态的描写）3 .当学生说到拟人时追问：这段话在语言上有什么特点吗？（预设：学生回答有困难时，教师提示竹帘格儿，引导学生发现本段儿化音使用比较多，体会儿化音表达出的亲昵、喜爱的感情，并读一读。）4 .当学生说到动态时追问：月亮是怎样变化的呢？教师板书：白道儿、半圆、满圆（贴剪贴画）动态5 .指导学生读一读，演一演。这位同学们读得很精彩，如果能亲眼看到这个画面就好了，同学们想不想看一看？（1）老师拿出道具，找两名学生，一人拿“月亮”（手电筒），一人举“竹帘格儿”，老师解说，师生配合，在讲台上演示月亮爬上竹帘格儿照在镜子上的变化过程。（2）学生带着开心、喜悦的心情齐读这段话。预设二：“满院子
10、的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的点拨：这句话带给你怎样的感受？（预设：月亮柔和、宁静）追问：具体从哪个词语中感受到的？（预设：玉玉的银银的相机板书）引导学生通过把“玉的、银的”与“玉玉的、银银的”进行对比，感受叠词的节奏美。学生对比静态描写和动态描写的句子，发现他们有什么不同？（预设：学生会发现动态的月亮是顽皮、可爱的，静态的月亮是幽静、柔美的；动态重在写变化过程，静态写出了月亮的颜色美，玉玉的、银银的；写作手法不同：动态运用拟人的手法，静态描写通过与灯光的对比突出月光的皎洁、明亮的特点。）男女生分读两段话，感受读法的不同。预设三：“我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，
11、就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。ft点拨：读了这句话你感受到什么？（预设：神奇的想象、好玩、神秘等）老师来读一读这段话，我们一起闭上眼睛想象，你眼前仿佛出现了什么？（学生自由说自己想象到的画面）老师再来这样读一读:我们都面面相觑了，倏忽间，似乎我们已在月里了。你这次想象到什么？总结：看来只有想象是不够的，还要有细腻的描写才能让读的人感同身受呀。预设四：“我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了J点拨：通过想象、朗读，感受“地该是银铺的，墙该是玉砌的”这奢华、瑰丽的画面，体会了作者神奇的想象，细腻的描写。师总结：通过分享文中
12、写得好玩、有趣的让我们印象深刻的句子,同学们感受到作者生动地描写，神奇的想象。3.指导学生再次默读全文，想一想：文章带给你什么启发？学习本课有什么收获？五、了解作者，阅读扩展过渡：这细腻、优美散文，是哪位名家的作品呢？对，贾平凹（板书）强调：“凹”的读音是“wd”，（表示专用名词时，读“wd”）1 .请学生根据课前查阅资料简介作者。（1）贾平凹（1952）陕西丹凤人。当代作家，原名贾平娃。（2）代表作：小说浮躁废都商州散记天狗散文集月迹爱的踪迹2 .课外阅读推荐：贾平凹的散文集月迹或朱自清的荷塘月色、林清玄的月到天心板书设计一一24月迹贾平凹中堂剪贴画（白道儿半圆满圆）动态院中玉玉的银银的静态河中月亮属于每个人
