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1、16麻雀公开课一等奖创新教学设计16麻雀教学设计【教学目标】1 .认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、搏”等13个字，理解“挖挈”等重点词语的意思，正确流利、有感情地朗读课文2 .知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果写清楚，读懂文章主要内容。3 .抓住关键词句读悟体会，感受老麻雀的坚定无畏以及对小麻雀深深的母爱。体会作者写清楚重点内容的具体方法：把看到的、听到的、想到的写下来，并迁移练笔。【教学重点】知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果写清楚，读懂文章主要内容的同时，抓住关键词句读悟体会，感受老麻雀的坚定无畏以及对小麻雀深深的母爱。【教学难点】体会作者写清楚
2、重点内容的具体方法：把看到的、听到的、想到的写下来，并迁移练笔。【教学设计】一、创设情境，谈话导入1.（出示麻雀的图片）同学们，这有一群小麻雀，你对它有什么印象？4 .是啊，小麻雀既普通又平凡，今天我们就围绕小麻雀展开一段故事，让我们一起看看作者是如何把这个故事写清楚的。5 .齐读课题。【设计意图】通过创设情境，学生说说小麻雀在自己心中的初步印象，为后面体会老麻雀的精神做好铺垫，激发学生阅读兴趣。二、检查预习，整体感知1 .检查预习【A.嗅到、庞大、拯救、愣住、嘶哑、掠拳】重点指导“拄拳”的读音（轻声），放到语境中联系上下文猜一猜意思，出示字典中的解释：张开、伸开B.多音字：露出牙齿】指生读，
3、出示不同读音和对应的意思，学生进行选择。小结：根据意思选择正确的读音是个不错的方法。【C.生字指导：“嗅”“搏”“愣”】仔细观察这3个字在四线方格中的布局和占位，你发现了什么共同点？通过学生观察，适时总结：a.左右结构，左窄右宽；b.右边分为上下两部分，下面的“横”要托起上面。以“搏”字为例，师范写，生练写。2 .整体感知浏览课文，课文围绕麻雀写了一件什么事？方法小结：（出示示意图）抓住三个主要角色，关注角色之间发生的故事，按照事情的起因、经过、结果有条理的概括、归纳。【设计意图】通过检查预习，帮助学生进一步扫除阅读障碍，夯实基础，同时指导学生学会理解词语、根据意思选择正确读音、学写一类字的方
4、法；在整体感知部分，指导学生抓住起因、经过、结果三要素来概括，初步体会作者把事情写清楚的方法。三、精读课文，领悟表达（一）感受小麻雀的无可奈何1.猎狗想吃小麻雀，自由读读课文第三自然段，你看到了一只怎样的小麻雀？3 .预设：呆呆地（神态）嘴角嫩黄，头上长着绒毛（样子）无可奈何（心理）追问：小麻雀为什么会无可奈何？引导学生联系上下文理解“无可奈何”的意思，在理解的基础上，指导学生读出小麻雀的幼小、无助、无可奈何。（二）感受猎狗与老麻雀的特点1.过渡：就是这样一只弱小无助的小麻雀，引起了老麻雀和猎狗之间的较量。2 .出示自学导航：默读课文四、五、六自然段，用“画出表现“猎狗的攻击与退缩”的句子，用
5、画出表现“老麻雀的无畏”的句子，用“”标出重点词，并在旁边写写自己的感受。看看作者是如何把这两部分内容写清楚的。3 .交流：A.猎狗的攻击与退缩预设1：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出了锋利的牙齿。【“走近，嗅了嗅”“张开大嘴，“露出”（神态、动作）凶猛、庞大】适时出示图片，指生读出猎狗的凶猛与庞大。预设2：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地，慢慢地向后退。【“愣住了没料到”“向后退”（动作、猜想）】师过渡：刚刚还凶猛无比的猎狗，这里却是“愣住”“后退”，前后形成了鲜明的对比，这是为什么呢？（引出老麻雀的举动）B.老麻雀的无畏预设1：突然，一只老麻雀从一棵树上飞
6、下来，像一块石头似的落在猎狗面前。【“突然”像一块石头似的落在”一力度之猛，动作之快一毫不犹豫，内心坚定，指导朗读】预设2：它挥拳起全身的羽毛，绝望地尖叫着。“拄挈”绝望地尖叫着”（动作、神态、声音）一害怕、紧张，准备殊死搏斗】师创设：人有怒发冲冠，鸟有控掌羽毛，此时此刻的老麻雀就像浑身是刺的刺猬，凛然不可侵犯，带着这样的感受就一定能读好这段话。（层层递进朗读）师读：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来生1：像一块石头似的落在猎狗面前。它控挚起全身的羽毛，绝望地尖叫着。师读：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来生2：像一块石头似的落在猎狗面前。它控拳起全身的羽毛，绝望地尖叫着。师读：突然，一只老麻雀从
7、一棵树上飞下来齐读：像一块石头似的落在猎狗面前。它拄挈起全身的羽毛，绝望地尖叫着。评：好一只坚定、无畏的老麻雀啊！预设3：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。【“掩护”“浑身发抖”“嘶哑的声音”“想拯救”（动作、神态、声音）】文中写老麻雀很恐惧又写它很勇敢，这样矛盾吗？引导学生体会越写老麻雀的恐惧，越表现它的勇敢与对小麻雀的母爱。预设4：在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。【作者的猜想】联系上下文理解“强大的力量、进一步引导学生体会老麻雀对小麻雀浓浓的
8、母爱。（三）升华情感，领悟表达1.师创设：我们在老麻雀身上感受到了伟大的爱，麻雀选自屠格涅夫的猎人笔记，在原文的结尾，其实有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大，只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。【师创设情境，配乐朗读，引导学生入情入境】2 .引出主题：所以，屠格涅夫笔下之所以会有这样令人动容的故事，其永恒的主题就是一一爱。3 .师适时引导学生总结归纳作者写清楚重点内容的具体方法：调动多种感官，把看到的、听到的、想到的写下来。【设计意图】此环节大胆放手，给学生充分的时间，让他们进行自主学习，交流时
9、以学生的阅读体验为主，层层递进地感受老麻雀的形象，同时体会作者写清楚重点内容的具体方法：把看到的、听到的、想到的写下来Q四、读写结合，迁移运用1 .师创设：其实生活中、大自然中都有这样感人至深的故事，接下来请同学们看一段视频，认真观察，观察后运用这节课学到的方法,按顺序，来描述你看到的、听到的、想到的。【师播放母鸡与老鹰搏斗保护小鸡”的视频】2 .分层练笔（二选一）【A：认真观察，运用所学方法补充填空。】一只老鹰,发出的声音。原来一只老母鸡正带着一群小鸡在觅食，小鸡们,而老母鸡仿佛,时不时的,突然,鹰,老母鸡,展开了一张激烈的搏斗，老鹰可能,灰溜溜地逃走TOB：运用所学的方法，自己写一写你看到的画面吧】3 .小组交流，选出最佳作品4 .全班展示，师点评【设计意图】此环节继续给学生充分的时间，在认真观察的基础上，让他们进行小练笔，通过组内交流互相学习，取长补短，真正实现学法的迁移运用。并且，针对不同的学情，设置分层练习，让每个孩子在课堂上都能有成长点。
