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1、16夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计16夏天里的成长教学设计【教学目标】1.学生能运用小老师互教互学落实“菜畦”“铁轨”等词的正确读音，运用归类识记的方法写好同偏旁的“苔”“薄”“蔗，2.正确流利有感情地朗读课文。结合文中第2自然段的典型例子,感知全文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的中心意思来写的。3,通过研读文章，感受自己在夏天的成长变化，体会到要抓住时间、珍惜时间努力成长，对未来充满期待。【教学重难点】通过研读文章，感受自己在夏天的成长变化，体会到要抓住时间、珍惜时间努力成长，对未来充满期待。【教学过程】一.创境导入1.同学们，前几天，我们一起围绕“秋天之乐”这个主题进行
2、了观察体验活动。同学们都把自己发现的属于秋天的快乐写成了小片段，谁愿意来和大家分享你的作品？（生分享）师：谁来评一评XX写的这个片段？（生评）预设：这个同学举了这个例子，我从中感觉到他很快乐。评价：真棒，举恰当的例子，就能把秋天的“乐”表现出来了。过渡：除了这样的一份的“乐”，还能不能想办法写出更多的“乐”呢？今天就让我们一起走进本册书的习作单元。师：习作单元的第一站，我们先跟随著名作家梁容若，走进他的文章，看看能不能给你点儿新的启发，把文章写的更好。齐读课题。二.检查预习1.解决字词句。课前大家都进行了充分的预习，也认真完成了预习单，预习单上的生字词都能读准吗？来，同位俩先互相读一读，然后再
3、评一评或是教一教。好了同学们，咱们一起来交流一下吧，你想提醒同学们哪个词的读音？预设：我关注了“尽量”的“尽”这个字的读音，“尽”要读3声，请同学们跟我读,这样同类的词语还有“尽快”、“尽早”等。评价：X老师的讲解精准到位，真棒！【处暑】预设：我关注了处暑的“处”要读3声师评：真好，字典上就是这样注释的。预设：（学生没有关注到这个读音）师：同学们，刚才我发现好多对同位都关注到了这个词的读音，一起来读读，你能读对吗？（生读）我们都知道这个字是个多音字,两个读音怎么区分呢？我们一起来看看字典上的解释。了解了吗？学会了字音和字义的联系，这些词，你能读准确吗？（出示一组词读一读）师：那我们继续字词闯关
4、环节，谁来交流你的预习收获？预设：我关注了“瀑”这个字的写法，下半部分最后一笔是“点”不是“捺”。评价：X老师跟我们强调过了这个字，咱们就不能再错了。师：不仅是这个字，同学们看，这一课这么多要会写的生字，其中有3个同偏旁的字。瞧，仔细观察这3个都是草字头的字，你有什么发现？【出示辅助线】预设：“苔”的草字头包住了下半部分的台，辞和蔗下半部分比草字头宽。师：你有一双善于观察的眼睛。【出示大量草字头的字】追问：这么多的字放在一起看看，谁还有了不起的发现？预设：我想读“一块儿白石头”，因为师：也把你找到的“XX”写下来贴在黑板上。还有谁觉得这句话有意思？这么多啊，那咱们一起来读一读吧，我读蓝色部分，
5、你们读红色部分，看看咱们谁读的有趣，准备好了吗？一块白石头，几天不见一一（生：）;一篇黄泥土，几天不见一一（生：）;快速开动脑筋：夏天的池塘里，一只小蝌蚪，几天不见一一（生：）;瞧，夏天的风吹来啦，一株爬山虎，几天不见一一（生：）师：你让我感受到，这夏天的风，送来了浓浓的绿，鲜活的绿,旺盛的绿！谁想接着读？预设：“葆蕾”师：同学们，刚才大家读到的这类词，还有哪些？一起来说说。（生自由说）预设：“苔葬”“小狗小鸡小鸭”师：读到现在，你想说点儿什么？（生说）预设：原来有这么多的动植物，都长得这么快。【补充板书1师：瞧，作者列举了这么多的事物，把这一段的中心意思表达的多么明确啊。【板贴：列举不同事物
6、】2.是啊，我们都知道生物是天天长的，但你们见过夏天的长是飞快的跳跃的长吗？【指板书】（生：没见过）我也没见过，再回到这个自然段中，从哪些词能看出他们飞快的跳跃的长呢？咱们一起来合作着研究研究Q探究要求：（1）自主阅读，圈出能体现“夏天的长是飞快的跳跃的长”的词。（2）合作探究，先交流圈出的词语，再选出有共性的词语写在词卡上。（小组交流合作）师：此时此刻，我们变身成为了这动植物大家族里的一员了，哪位同学代表你的小组发言？预设：学生关注到了表示“时间”的词，如“一天”“一夜”等。师评：你们这群小家伙，长得可真快啊！哪些同学也有这样的发现？（举手）来，请你代表大家把这串代表时间的词贴到黑板上。正是
7、这一天一个样儿，一夜一个样儿，个把月的时间就长大了，短短的时间就能变化这么大，让我们感受到夏天里，动植物们可真是在跳跃着长啊！哪些小组还有这种规律性的发现？：学生关注到了表示“多出半节”、“长出几寸”等表示动植物“样子”的词。师：真是有价值的发现，请你把你们小组关注到的这一组词贴到黑板上。师评：同学们，刚才这一小组穿越进这个夏天，观察到的这一个又一个成长的样子，就是活生生的跳跃的长啊。我要来采访一下各位小植物小动物们了。采访一：这棵小“瓜藤”，听说你一天就可以长出几寸，给大家读读吧！（生读）师：小瓜藤，今天你这么高，明天你多高？短短一天就能长出好几寸，你长得可真快啊！采访二：这棵小竹子，听说你
8、一夜就可以多出半节来，也给大家读读吧。师：想不想看看你们竹子家族到底长得有多快？【播放视频】师：采访一下这棵竹子，你有什么感觉？读读这个句子。你又什么感觉？试试读的更好。关注着这些恰当的词语，一起读好这句话。小结：同学们看，阅读时我们关注到这样这样这一组又一组有规律性的词语，【板贴：用上恰当的词语】把它们联系起来，就能更好地读懂内容体会情感。动植物们在夏天飞快的长、跳跃的长，就跃然纸上To【配乐】亲爱的同学们，我们一点点的走进这个成长的夏天，一个个文字流淌成了了这样一首美丽的小诗。（出示短句子）咱们一起来读读吧。（一句一句指名读）总结：看，作者列举了这么多的事物，用上了这些恰当的词语,给我们送
9、来了这鲜活的、绽放着耀眼的生命光彩的夏天。这样也就把作者想要表达的中心意思表达的更全面，更充分了！【板贴：围绕中心意思写】咱们一起再来合作着读一读吧，从朗读中进一步体会这种方法。我读中心句，男生读蓝色，女生读红色，黑色的我们一起读,准备好了吧？（师生共读）过渡：（读的评价）同样是夏天，山河大地出现在你面前，走入你心间的时候，我相信你自己就能看到他们的成长了。（二）山河大地部分所以，请你扣响第三段的门，读一读第三自然段，关于夏天里的山河大地的成长，你都读懂了什么？读不懂的地方，可以借助电子书包里的资源包自主学习。学习过后，讲给你的小组成员听。师：谁来说说，这一段，你都读懂了什么？（生分享）预设：
10、我读懂了夏天的草和树木变得很茂盛，山就显得很丰满。追问：你看了电子书包的哪些材料，从中学习到了什么？生：我知道了，（自由说）师：就像这样，借助电子书包的哪些资源，你读懂了这段文字，谁还愿意说？预设：我借助电子书包中关于“热胀冷缩”知识的介绍，读明白了夏天铁轨长到把缝隙都填满了是因为受热膨胀的原因。师：合理使用工具材料帮助自主学习的方法，你学会了。谁再来谈谈？预设：我借助电子书包中关于“夏天水位上涨的知识了解到，山和地的长，都是因为夏天是雨季，所以让山和地也显得丰满和长高To师：说的真是太完整啦，用朗读表达出山和地的成长给你带来的感受吧！（生读）师评：声音里，我听到了山和地的成长，说明你理解了，
11、真棒！师总结：同学们，快看啊，夏天里不只有生命的动物和植物在长，连这些没有生命的东西，也在拼了命的长，就像作者说的：随着太阳威力的增加，温度的增加一一齐读：什么都在长。【板书：都在长】来，咱们也起来舒展舒展筋骨长长个，听啊，看啊，此时此刻，我们已经置身于这充满生机的夏天里啦，一起读一读这段文字，感受山河大地的成长。（生读）所以，作者和我们不禁发出一声感叹：（齐读）夏天是万物迅速生长的季节。（三）人部分1.不仅是这么多的事物都在拼了命的长，一切都在长，连老师、连你们也在上啊，读读第四段。（生读）2.亲爱的孩子们，还记得2014年的夏天，你们成长为一名小学生了；还记得2016年的夏天；最不能忘记的
12、，还是2017年的夏天那年我26岁，我们第一次相遇了。一转眼，我们来到了2019年的夏天而我，也长到28岁了。一晃小学6年2000多个日日夜夜，一转眼就要过去了，你有什么感觉？（生：时间过得真快）师：时间过的如此之快，你想说点儿什么？你呢？你再来说说！（生分享）师评：说的真好，下一个夏天，2020年的夏天来临的时候，你期待着自己有怎样的成长呢？预设：我希望自己能改正自己的缺点。师评：有目标就很棒，可我感觉你长得还不够用力，得赶着好时候用力的长啊，怎样用力的长啊？（生谈具体）预设：我希望自己在初中好好学习。师评：赶着夏天，赶着好时候尽量地在学习上成长，老师相信你！总结：是啊同学们，就让我们带着对
13、未来的期待和憧憬，珍惜每分每秒的时间，读好文章的最后段：齐读。【板书：尽量地用力生长】就是这一句，加点儿对未来的期待，男生读。（女生读）还是这一句，加点儿对初中生活的憧憬，女生读。（男生读）时不我待，在夏天努力成长吧，一起读。（齐读）师：相信大家的下个夏天，未来的每一个夏天，必将都有更加飞跃的成长！【师总结】：同学们，从咱们一起说走就走的这场生机盎然的夏天之旅中，吴老师很高兴看到你们想要用力成长的激情。三.再试身手1 .走过成长的夏天，我们来到了收获的秋天，怎样围绕中心写好“秋天之乐”呢？结合今天学到的方法，你想怎么修改你的文章？（生分享）师评：学到了这么多写作的方法，希望你能尝试用到自己的习作中。一会儿看你的。2 .下面，就请你尝试用上我们今天学到的方法修改你的作文吧，一会儿期待分享你的作品。生改、生评其他同学认真听，一会儿请你结合着来评一评（指黑板，围绕方法）师评：看到同学们收获满满，老师真高兴，那么今天的作业，就请你用上这些合适的材料，扩充你的习作片段吧！另一项作业，推荐阅读年味浓浓走远了再关门两篇文章，看看作者是怎样围绕中心意思选择不同方面的不同例子来写的。
