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1、整本书阅读指导课教学建议一、总体建议1 .每一种课型都要体现课堂教学的基本特点，突出学生主体，教与学相结合，合理展开课堂活动。2 .阅读内容为整本书，范围限定在统编教材必读或推荐阅读书目。要有别于一般的单篇文本阅读教学指导课，要有创新，努力体现“课外阅读指导”的定位。3 .要有建模意识，讲究课堂结构与课堂活动的设计，讲究问题引领的艺术，积极探索、初步构建中学语文课外阅读指导课的几种基本课型模式。4 .各选手和参赛单位应有效探索阅读教学新路径，切实有效深入地推进阅读教学。二、课型建议（一）读前读物推荐阅读导引课1 .可以是一部整本的书，可以是系列书，范围限定在统编教材必读或推荐阅读书目。2 .推
2、荐的书应适合相应年级的学生阅读，应有适当的读法指导，有利于构建学生阅读和语文学习的系统。3 .经过教师指导推荐，学生能产生较为迫切的阅读期待，并有效率意识。4 .教学切入点既可以是整体介绍，也可以是通过片段领略全篇之精义、魅力，可以借助视频等相关手段进行推介。各选手和参赛单位应有效探索阅读教学新路径，切实有效深入地推进阅读教学。（一）读中阅读交流欣赏推进课1 .交流内容是某一整本书，或按主题交流同类几本书，其中一本范围限定在统编教材必读或推荐阅读书目。2 .关注来自于学生自主感悟的阅读回应，或解决学生阅读过程中的困惑。3 .能不断激发大多数学生持续、深入阅读的兴趣，或从中学到阅读的方法技巧等，
3、获得新的认识和收获。（三）读后总结提升课1 .读完一本书，能整体把握全书的主要内容、主要特色，通过恰当的方式探究作者的写作目的、体悟作者写作风格。2 .能引导学生进行深度阅读，形成对作家、作品或相关主题的个性认识。3 .能引导学生从阅读中汲取营养，提倡个性化解读，读出深度，读出自我，展示自己的阅读成果，分享、推广自己的阅读经验。（四）主题综合阅读指导课1 .能合理有效开发、利用教材及其它资源进行拓展阅读。指导内容至少为两本书，其中一本范围限定在统编教材必读或推荐阅读书目。2 .精读一两本名著或精读一两位作家可以构建某种议题的一类书，能激发学生对相关主题（议题）阅读的兴趣,并围绕议题进行深入研究、辩证思考，从而获得对相关问题的较为全面、深刻的认识。3 .能提升学生对相关主题内容的理解和阅读技巧的认识。上述四种仅系常规课型，参赛选手亦可合理创新。附件初中语文整本书阅读指导课教学设计模版一、封面：编号：初中语文整本书阅读指导课教学设计单位：姓名：课型：特别提醒：封面单独一页装订在正文前面二、正文：标题：方正小标宋-GBK三号句中；一级标题：方正黑体GBK（三号）二级标题：方正楷体-GBK（三号）正文：方正仿宋-GBK（三号）行距：固定值28磅特别提醒：除封面外，正文不得出现个人信息，否则取消评选资质。
