《开国大典教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《开国大典教学设计.docx（8页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、小学语文课程资源开国大典教学设计鲁教版小学语文五年级上册第六单元第18课姓名：蒲爱英单位：威海市南山小学地址：威海市环翠区文峰三街4号联系方式：18.开国大典教学设计威海市南山小学蒲爱英教学目标:1.读准生字，读通课文，了解课文的主要内容，理性依次。会写“诞”字，背诵积累第七自然段。2 .重点学习课文描写主席和对应群众反映的句子，了解点面结合的场面描写方法，并能尝试运用。3 .学生会抓关键词体会人们酷爱新中国、酷爱领袖的思想感情。教学重点：学习点面结合的场面描写方法，并能尝试运用。教学难点：通过学习感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激烈、骄傲的思想感情。教
2、学过程：一、巧释课题，导入新课。今日，我们一起学习第18课一开国大典.（师手指课题）来，伸出手跟老师一齐板书，留意“典”这个字的“横画”要突出，“撇”、“点”要伸展。齐读课题！则结合着对课文的预习，谁来说说课题是什么意思吗？增加点难度，谁还能把时间地点带进来说一说？表达很完整，这也是本文的主要内容。二、检查预习，理清依次。1 .检查字词：通过刚才的回答，我发觉，大家预习的特别充分。下面，老师要检查一下你们的生字词驾驭状况（出示：生字词）。开火车领读，留意：对了,大家跟读；错了，你们来订正。（评价：字词驾驭的不错或提示个别同学预习生字词的时候要多下功夫。）这些红字都是课后生字表中的，你认为有哪些
3、字最简洁出错，给大家提示一下？重点处理以下：诞：“诞”字的右边很简洁和“廷”混淆（板书：延，廷）谁有好方法能把这两个字区分一下？（延的第四笔是“竖折”，廷的第四笔是“横”。）信任，有了你的提示，在写字时，大家肯定会留意的。老师这里也有一个方法，想听吗：“朝廷之上坐大王，只不过帽子带歪了，延长要用小竖折（边说边指相关的字的部位。并描成红色）。伸出手跟老师一齐写写这个字。留意：结构特点，左窄右宽。先写一个窄点的言字旁，右半部分留意笔顺，横折折撇要避让，捺画伸展托上边。把这个字在田字格上写一下J（生写字）瞻：留意“瞻”字是目字旁，瞻仰要用眼睛看嘛。“看”就是瞻仰“吗？（就是这样敬重地看、崇敬地看，就
4、是“瞻仰”。）你以前还瞻仰过什么？（瞻仰人民英雄纪念碑，暄仰遗容，瞻仰革命历史博物馆）2 .理清依次字词解决了，我们再来梳理一下这篇课文的脉络。通过预习，你知道课文主要描写了哪四个场面？好，谁来沟通一下？（课件：出示预习单空表格。且老师板书。）第一个场面：大典之前1-4。其次个场面：开幕式5-10。第三个场面：阅兵式第四个场面：群众游行14-15。小结：我们用小标题的形式理清了课文描写的四个场面，分别是？（齐读）这篇课文就是按大典进行的依次写的。（板书箭头）三、研读感悟，学习写法。则这四个场面，你印象最深刻的是哪一个？你有什么体会？比照课前预习卡，谁来沟通一下？出示句式：（）的场面，给我留下了
5、深刻的印象，我体会到了（）o预设部分：生1：（典礼之前）的场面，给我留下了深刻的印象，我体会到了（开国大典特别的隆重，人许多）。生2：（典礼仪式）的场面，给我留下了深刻的印象，我体会到了（人们特别的激烈骄傲）。师：这部分，还能让你体会到什么？有补充的吗？（酷爱领袖）生3：（阅兵式）的场面，给我留下了深刻的印象，我体会到了（军队强大，人民酷爱军队）。生4：略。刚才，同学们谈出了这么多的体会，则文章是怎么写的让我们感受到了人们激烈、骄傲，酷爱领袖等众多感受？1、研读“描写主席和群众的语句。学习“点面结合”：下面，让我们再次走近课文，走近开国大典，来探究其中的写法。（1）读一读：用想象画面的方法读描
6、写主席和群众反映的语句。课前预习，老师已经布置同学们用红笔和蓝笔分别画出描写毛主席和对应群众反映的语句。来，比照屏幕看你找的对不对？自己用想象画面的方法读一读。学生书上画的（红笔毛主席；蓝笔群众）:中心人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一起投向主席台。毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中心人民政府在今日成立了!”这庄重的宣告，这宏伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。毛主席亲自按动联通电动旗杆的电钮，新中国的国旗-一五星红旗缓缓上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中心人民政府的公告。广场上的人们酷爱领袖的心情融成
7、一阵热情的欢呼，观礼台上同时响起一阵掌声。毛主席首先向空中招手。群众望见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁他们一队一队根据次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁!”“毛主席万岁!”句子找出来了，我们试着合作读一下，老师读描写毛主席的句子，你们读描写群众的句子，用想象画面的方法，看谁能读出当时的情景。（师生练读）大家读得入情入境。下面，选择一组感受最深的，再次品读，用抓关键词的方法把你的体会简洁的批注在书旁，然后可以跟你的同桌先沟通
8、一下（课件出示这一要求）。谁来沟通一下？你印象深刻的是哪一组？（生：请大家跟我看第*组学生先读，然后沟通从哪个词体会到了什么。）（2）说一说：把印象最深刻的一组语句抓关键词体会，做好批注。（八）重点处理：第组关于主席和群众的句子。预设：我印象最深刻的是第组。第毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中心人民政府在今日成立了!”全场30万人一齐欢呼起来。（课件）从“一齐”看出来人们心情特殊的激烈。你回答的有条有理，给大家做了个榜样。人们为什么要一齐欢呼呢？（生谈。）其实不仅仅是这些，让我们来回顾一下新中国成立前的状况（课件配乐出不）假如你就是照片中的人，当你听到毛主席宣布新中国成立，此时，想说些什么？预
9、设部分：生1：新中国成立了，斗争结束了，人们可以生活得更好了。生2：新中国成立了，再也没有别的国家来侵略我们了。生3：新中国成立了，我们不会再挨饿了，生活好了。是啊，生活在万恶旧社会的人们，好不简洁才盼来了新中国，人们怎能不欢欣呢？所以全场30万人（点课件，生读）齐欢呼起来。这就叫万众一心哪！这就是新中国成立的意义。让我们共同见证这宏大时刻（开国大典视频）。此时，假如你置身在这30万人的场景中，能用一个词形容一下你的心情吗？（兴奋、骄傲、激烈）还能试着用四字词语来说说吗？（让学生说，用一个四字词语试试：热泪盈眶心潮澎湃心花怒放欣喜若狂喜上眉梢）。同学们都谈出了自己的感受。就让我们把这份欢跃传递
10、给教室里的每一个人。读！（齐读第七段，配乐响起。）这庄重的宣告，这宏伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄重的宣告，这宏伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，时全中国人民的心一齐欢跃起来。引读并积累：让我们把这份欢跃，传递给教室里的每一个人。（课件：出示此段文字）让我们把这份骄傲，传递给全中国。（课件：出示此段文字）让我们把这份欢欣鼓舞，传递给全世界。（课件：这庄重的宣告，这宏伟的声音，使o这庄重的宣告，这宏伟的声音，,传到,传到，使O）（师生齐背）我感受到了新中国成立带给你们的那份欢跃、骄傲、激烈！好，我们接着来沟通，那其他同学你印象最深刻的是哪一组？和大家共享一下？（
11、B）略处理：其他几组组关于主席和群众的句子。学生沟通其他几组（再沟通一组即可），只须要说出“抓住某个关键词体会到了什么“。老师随机点拨、补充即可。留意：假如沟通到“酷爱毛主席”的相关语句，（就连带提问：文中还有几处也能看出人们对主席的酷爱，你发觉了吗？）人们为什么如此酷爱主席？补充资料：毛主席带领中国共产党浴血奋战28年，才换来了新中国！小结：其实，能让我们拥有这深切的感受的，不仅仅是这两组，其他几组同学们课下再细细品尝。（3）学习“点面结合”的场面描写方法。好，现在让我们回过头来看看这几组句子，作者在写法上有什么共同特点？（课件出示全部句子）是呀，毛主席就是参与大典中的一个人，就是一个点（板
12、画点，同时板书），这30万的群众就构成了开国大典的场面（板画面，同时板书），就是一个面。作者既写了重点人物毛主席这个点，也写了四周的群众这个面，这样写的好处是：可以重点突出，兼顾全面，让我们感到了开国大典时人民激烈骄傲的心情。当我们进行这种场面描写时，也可采纳这种点面结合的写法。生活当中，你都看到过哪些活动场面？（拔河竞赛、运动会开幕式、庆六一、卫生大扫除。）（4）拓展例文（“六一”片断抖空竹）：看，这是庆祝六一的一段场面描写抖空竹。快速阅读，找一找：哪些是点，哪些是面？好，我们先来沟通一下：哪些是点？谁再来找找哪些是面？这样点面结合，有什么好处？（更能突出六一庆祝的气氛。）四、学以致用，片段
13、仿写。写作方法我们学完了，现在老师来检验下你们是否会学以致用。这是本次运动会中的两组掠影，留意：细致视察运动员和周边观众的表情、动作，想象他们当时的心理活动，采纳点面结合的方法，写出当时的场面气氛。1.出示运动会两组图片（跑冲刺和呼喊的啦啦队）：仿写。2.沟通展示：两个。老师点评。（你的习作点面结合写出了当时惊慌、热情的气氛。真是妙笔生花，活学活用！不仅做到了点面结合，还关注细微环节，运用了肯定的修辞方法。）五、作业超市。这节课我们学习了一种写作方法叫点面结合，信任以后再遇到场面描写的时候，对你来说就简洁多了。课后，作业超市任选其一：（谁来给大家读一读？）课件出示：1 .选择自己喜爱的活动仿写一个片段，留意点面结合，突出重点，兼顾全面。2 .观看开国大典影片，感受当时的盛大场面，并试着选择一个自己喜爱的场面，写一写。）六、板书设计。18.开国大典兼顾全面点面结合突出重点
