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1、牧场之国学情分析牧场之国学情分析一、说教材：牧场之国是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。表达了作者热爱大自然的情怀。二、教学目标：1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、边读书边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，了解荷兰牧场的特点，3、体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发学生对美好大自然的向往之情。4、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。三
2、、教学重点、难点：教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。四、说教法、学法:（一）创设情境法我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片,让学生感受牧场之国的迷人风光，然后听配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃，让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。（二）朗读感悟法采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境
3、开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读，引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。（三）自主探究法首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任
4、务。五、说教学过程:（一）游览荷兰田园风光（课前学生欣赏美丽的草原我的家，让学生感受我国的草原风光）1、谈话导入：今天，我们大家跟随捷克作家卡尔恰彼克去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方一一荷兰的乡村!让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰。（板书课题，生齐读；课件播放荷兰风光，让学生欣赏）2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。（二）初步阅读，感知牧场之美1、学生自由朗读课文，提出读书要
5、求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？3、感受文章的总分结构。（三）深入阅读，欣赏牧场之美1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。5、学生听配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。6、学生交流感
6、受：作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？你明白了吗？（这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。）（四）小结升华，感悟牧场之美针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷乂”-Z2-O这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（五）拓展视野，延伸牧场之美有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料，做一期异国风情的手抄报，并配以简短的说明，拿到班里和同学们互相交流一下。牧场之国学情分析说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国
7、的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊,黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯一一美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。一、教学目标：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。说教法、学法：一、创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光一一招聘小导游一一设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动
8、起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。二、朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。三、自主探究法教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问
9、题。说教学过程：一、游览荷兰田园风光1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方一一荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。*假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味，
10、迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探索它的愿望也油然而生。*为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思考要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受。二、招聘小导游过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。（一）第一关，深情诵读谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演）*诵读可以让学生动用各种感官
11、，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。（二）第二关，体会诗情画意同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？交流赏读：1、第2自然段（1）学生自由读回答：谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛！，(2)既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢？(师引读)是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其乐融融啊！课文还特别提到了牛犊怎么样啊？引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻画了各自的特点，老师也很喜欢这句，准愿意与老师一起读好它。那我们能不能仿照课文，发挥
12、想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。(3)相信这片牧场，会因为大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。(4)读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。师板书：和谐美2、第3自然段(同样是学生读说理由指导读齐读)剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！辽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。(4)读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正
13、的荷兰。师板书：粗犷美3、第4自然段(1)不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？(2)学生交流感悟(3)请一小组同学带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得！(4)读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。师板书：安闲美4、第5、6自然段(1)相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？(2)找找这两段中哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？5、总结：白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天，是热闹富有动感的
14、；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段。（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷拦。师板书：静谧美6、选择自己喜欢的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！7、现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷兰？出示“（）的荷兰“，先用一个词来概括，再用一两句话来叙述叙述。谁想试试？真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。8、从作者的描写中，我们不难看出作者对荷兰流露出一种怎样的感情？（三）第三关，导游荷兰乡村（1）全体学生学习小导游解说词：旅客朋友们，大
15、家好！欢迎来到o今天由我做你们的导游，一起来游览o这里一一祝您旅途愉快！（2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了无数游客，三名导游候选人，你们准备好了吗？只要顺利通过这一关，你们就能成为特约导游啦!我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了傍晚，我们上了小船，航行在远河之中（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！（3）同学们请你们三人一组分分工，一起去游览那如诗如画的牧场之国吧！* 学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最佳情境，通过各种形式的朗读，让他们在读中感知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用，使学生的理解思维能力得到提高。* 还有另外一个让学生做“导游”环节的设计，我从学生出发，让学生以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。背诵自己喜欢的两个自然段这个重点也就迎刃而解了。三、设计宣传画其实，荷兰还有更多的美丽之处课文没一一提到。如风车、郁金香一一在课后同学们可以去找更多的资料、图片，制作一张荷
