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1、统编版五年级下册第一单元口语交际走进他们的童年岁月公开课一等奖创新教学设计口语交际：走进他们的童年岁月教学设计教学目标知识与技能：通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。过程与方法：确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。认真倾听，在交流时边听边记录。根据整理的记录有条理地表达。情感态度与价值观：培养学生进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的交流习惯。教学重点认真倾听，在交流时边听边记录。教学难点根据整理的记录有条理地表达。教学课时1课时教学过程一.谈话导入，引出话题1.教师引导：同学们，童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是
2、什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书并朗读：走进他们的童年岁月）2 .播放童年的回忆视频。3 .师生对话：你想走进谁的童年岁月？指名交流，适时追问：为什么想走进他（她）的童年岁月？（指名学生说）。【设计意图】谈话导入，引出本次口语交际的话题。引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动做好铺垫。二,阅读范例，学习提问1.阅读范例，列出问题清单。先确定好提问对象，再根据提问对象提出恰当的问题，这里有两个问题清单可供参考。课件出示问题清单一还记得小时候学过的哪几篇课文？做过的最勇敢的事是什么？课后最喜欢玩什么游戏？问题清单二小时候玩过哪些玩具？最喜欢哪个玩具？为什么最喜
3、欢它？这个玩具是怎么玩的？（1）指名学生读，再齐读问题清单。（2）说说你从这两个问题清单中发现了什么？问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。（3）学生总结列问题清单的方法：根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。（4）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。（学生边思考边列出问题）【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。方法一：针对提问对象从不同方面提问；方法二：围绕一个话题提出多个问题。最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。三 .创设情境，提问采访1 .交流向提问对象提出问题的方式。确定了提问的对象和要问的问题后，我
4、们怎么对他们提问呢？（可以面对面交流、打电话、发信息、语音聊天、视频聊天）视频播放程依琳同学对她妈妈的采访。2 .学习提问的礼节和要求。我们今天提问的对象都是我们的长辈，要注意交流的礼节和要求,要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。课件出示认真倾听，在交流时边听边记录。根据整理的记录有条理地表达。学生齐读口语交际的要求。（板书：认真倾听、边听边记录）3 .培养学生有修养的提问习惯。除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？（指名学生回答）课件出示注意使用礼貌用语。注意不要随意打断别人。不明白的地方或感兴趣的内容可以
5、适当追问。4 .向提问对象询问列好的问题。大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧！（可现场或电话采访老师、家长、邻居等）现场采访教师。【设计意图】为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，引导学生与提问对象进行电话采访或现场采访。让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项，培养学生提问和做记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。四 .整理记录，讲述故事1 .分小组交流整理好的谈话记录，比一比谁表达得最有条理。（小组内讲一讲了解到的大人们的童年故事）2 .每个小组选一个表达最有条理的代表到讲台上做交流汇报。课件出示我了解到了（）的童年，他的童年（）。小组代表上台交流汇报。3 .畅谈
6、讲故事后的感受。同学们讲了许多大人们的童年故事，讲得真精彩、真有趣！听了这些故事你有什么感受呢？（每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆）五,布置作业，练习交际1.提出现场交际要求。让学生回家以后，场采访家长，面对面地交流，那种交流情境又是不一样的。2 .转换交际对象。我们还可以去了解其他大人的童年故事，切换一下交际对象，训练我们的口语交际能力。3 .教师总结：今天我们走进了大人们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。同学们学会了根据提问对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边记录，也学会了根据整理的记录有条理地表达。这节课我们的收获真不少啊！【设计意图】引导学生回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，把本次口语交际活动从课内延伸到课外。板书设计走进他们的童年生活认真倾听边听边记录有条理地表达使用礼貌用语不要随意打断别人可以适当追问
