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1、2023年职校学生存在的问题（模板五篇）职校学生存在的问题篇一李春勇摘要：学习目标是直接推动人学习的一种内部动因或力量，有证据表明，在有目标的条件下，即使不指导学生如何做，他们的行为有时也会比无目标时更具有创造性。目前，职高生学习目标普遍缺失严重。本文通过调查，对职高生学习目标缺失的几个主要原因进行了分析，并初步研究了相应的教育对策，旨在抛砖引玉。关键词：学习目标目缺标失教育对策没有目标的人生，就像一叶无人驾驶的小舟，漫无目标的随风漂荡。目标对每个人都有重要的意义，可是我们的很多学生至今却没有目标或只有一些无效目标。笔者通过对所在学校高二年级部分学生学习目标的调查分析，发现有27%的人，根本没
2、有目标；60%的人，目标模糊、多变；10%的人，有清晰但比较短期的目标；3%的人，有清晰且长期的目标。从调查的结果来看，87%的学生目标意识严重缺失，而只有17%的学生有相对合理可行的学习目标。因此帮助我们的学生树立学习的目标意识，是十分必要的。通过对一些学生的调查走访，笔者发现学生学习目标缺失的主要原因有以下几点。一、学习追求“实用主义”和“急功近利”许多学生学习的实用化倾向十分明显，希望学到的东西马上能用到实处。只对专业技能课感兴趣，对学习文化基础课和专业理论课很不情愿，认为那是在浪费时间。另外学生还过分追求学习上的急功近利和“短平快”，学习没有持久性，意志力不强，三分钟热度，常常三天打渔
3、，两天晒网。久而久之，一直看不到学习效果，他们便认为自己不是学习的料，从而对学习失去了信心。二、学习目的不清我们的高中是职业高中，学生多是初三分流的中、差生或是普高招生后的落榜生，都是出于无奈才上的职高。据调查，职高生中真正是自己主动愿意、且有充分的学习预期，决心通过刻苦学习，争取学有所成的并不多。大多是他们的父母硬逼着来的，而他们自己根本就不想读书。因此父母也不指望他们有什么大出息，只是由于他们还未成年，出去上班不宜，晃在社会上又怕他们出事，自己也没时间管，就把他们推到学校来，让老师帮助管教孩子。有的家长甚至对孩子说,只要安分的待在学校把自己养养大就行，其他的都无所谓。真是让人哭笑不得！俨然
4、把学校当成了“幼托班”！三、对所学专业缺乏兴趣在教学中，笔者发现有相当一部分学生对专业课学习并不感兴趣。主要原因有两个：1、有的同学由于所学的专业并不是自己选择的，而是由父母代劳的，专业和兴趣不对口，因此对专业学习缺乏热情。2、有些学生对专业的期望过高，和实际不符，因此产生失落感，对学习失去兴趣。就拿我们计算专业来说吧，很多学生在选计算机专业时，大多认为学计算机的肯定是每天都要上机做东西的，但实际上计算机专业还要学很多理论性的东西，比如，计算机原理、程序设计基础、电工基础、电子线路等课程。当实际与他们期望的有一些差距时，他们就觉得是被学校欺骗了，整天怨天尤人,惶惶不可终日。四、抗挫能力比较差许
5、多学生的抗挫能力比较差，只要遇到一点困难、一点不顺心的事情就会受不了，对于突如其来的失败，有的学生甚至会大哭大闹。今年正逢江苏单招改革，且不论这个改革是好是坏，但当学生听到技能考试今年全省统一，并且要以满分300分的分值加入高考总分；而且从今年开始学校招生人数也要有所减少，特别是本科录取人数明显降低这个消息后，学生的学习劲头一下子就被磨平了，顿时没有了学习的目标。有个别学生甚至说：“这样一来我肯定是考不上的。这太不公平了，我们受骗了，我不读了，混个职高毕业算了。”许多学生只要遇到一点点失败和挫折就会无所适从，失去学习的动力。五、受社会不良现象的影响许多学生看到现在社会上一些学历不高的人依靠一定
6、的社会关系却能找到一份好工作，而大学毕业生的就业形势却一年比一年吃紧,为了找到一份工作，相当部分的大学毕业生甚至放弃自己所学的专业,重新学习新的知识。这就给了我们的学生一个心理暗示，只要有“门路“，没学历也能找到好工作，再说了如果现在学了将来没有用的话等于在浪费时间，还不如不学，等以后工作了再学也来得及。因此，这些学生整天无所事事，生活没有了目标。要帮助职校生重新树立学习的目标意识，笔者认为，以下几点不容忽视。一、师生结对，帮助制定学习目标就是一位老师负责对口管理几个乃至十几个学生帮助学生制定切实可行的学习目标，介绍一些学习方法（当然学习无定法，具体的学习方法还要靠学生自己去摸索）并且进行跟踪
7、管理对于他们学习目标的制定既要有长期的，又要有短期的，不能太高，也不能太低，具体我们可以遵循“目标分解法”来做，先帮助学生制定一个大目标，比如，要学会独立编写程序然后把这个大目标分解成一个一个的小目标，当然这些小目标我们要根据学生的实际情况来设定，这些目标应当是他们蹦一蹦能达到的目标，这样就可以避免学生无目的、无方向的生活比如，我们可以鼓励学生先把别人写的程序读懂，等到他能读懂程序的时候，我们再鼓励其模仿着自己写一段程序，等到他又能做到的时候，我们再试着让学生自己独立去编写一个程序，成功之后，他最终的大目标也就实现了在上述过程中只要学生有一点点进步，我们就要给予具体的表扬,甚至可以将表扬夸张一
8、些。体验到了成功，学生的自信心和自我认同感就会得到极大的提高，逐渐的就会对学习产生兴趣。但是由于职高学生自制力比较差，所以在上述过程中结对老师应该进行跟踪管理，督促学生认真执行，防止半途而废。另外我们需要告诉学生如果此项计划无法进行，就须由另一项计划替代。但是一定要牢记：我们可沿着成功之路改变计划，但不要轻易改变目标。二、激发学生的求知欲和好奇心职高生年龄一般都在17岁左右，动手能力强，具有很强的求知欲和好奇心，只要能把他们的求知欲和好奇心激发出来，那么他们就会自觉的去学习和发现问题我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境是指提供学习材料和学习条件，让学生能从这些情景中引出好奇点，
9、引起他们的疑惑和惊讶，这样就能激发出学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望比如，我在上编程课时，先拿出一张白纸，找学生量下它的厚度，然后再找学生回答珠峰的高度，这个时候学生就会感到奇怪，白纸和珠峰到底有什么联系呢？这时我再故作神秘的跟学生说，“一张白纸经过n次的折叠可以和珠峰一样高哦”顿时，同学们发出了惊呼，连连摇头说不相信，“那要折多少次啊？”有的学生插嘴说，“这个嘛，老师我也不知道但是我们可以借助计算机程序来算下面请同学们先想想怎么来设计这个算法呢？”这样一来学生便会觉得学习编程并不是没有用的，它确实可以解决一些实际的问题对编程有了好奇心，也就有了学习编程的兴趣因此教师要充分利用学生的新鲜
10、感，好奇心，好动性，使学生对学习产生兴趣，达到“我要学”三、引导学生正确对待失败和挫折在学习过程中，学生常常会遭受失败和挫折，尤其是职高学生，遭受的失败和挫折可能会更多。教师要正确引导学生对待失败和挫折,从失败和挫折中寻找新的立足点。例如，对于江苏单招改革，我们可以告诉学生，虽然改革力度比较大，大学也没有以前容易考了，但正是因为录取率降低了，所以这张录取通知书的份量也就更重了。对于每个人都能有的东西，那就算不上是一种优势。教师的主要任务就是帮助学生找到新的平衡点，使其重拾信心，更加努力的学习。四、引导学生正确看待社会不良现象引导学生以积极的眼光看待社会，让学生明白个别现象是不能取代社会主流的，
11、现在讲的是知识经济，没有知识就意味着被淘汰。另外给学生多宣传正面典型，多介绍先进人物，先进事迹以及科技发展推动社会发展的历史和现实,清除灰暗心理，培养积极心态，激发学生的学习热情。总之，职校生学习目标意识的培养是一项长期的、艰巨的工作,也是一项细致的、反复的工作。非一朝一夕之事。因此，我们教师要做好充分的思想准备，要允许学生的反复和反弹，深入的了解学生,找出问题的症结所在，对症下药，才能药到病除。1/5页职校学生存在的问题篇二职校生学习障碍消除及对策基础部徐雯摘要：从分析当前中职学生学习障碍的成因入手，提出抓好入学教育、专业教育、建立融洽的师生关系等对策，以期调动学生的学习积极性，激发学生的学
12、习兴趣，提高教学素质。关键词：学习障碍解决对策职校生目前，进入中职学校学习的学生基本上是经过重点高中、普通高中和民办高中的层层筛选而落榜的，文化成绩相对较低的学生。其中有少数学生受不良因素的影响而导致学习目的不明确，学习积极性、自觉性及学习方法、学习能力、自我约束能力都有所下降。进入中职学校后，他们又不能很快地调整落榜的心态，导致学习上缺乏目标,缺乏动力，学习进取心不足，严重影响着中职校的教学质量。为准确把握当前职校生学习中存在的问题，寻找解决途径，本人采取调查问卷、与学生谈话等方式，对职校一年级部分学生在学习中存在的学习障碍及如何消除这些障碍进行了抽样调查。以期能充分调动学生的学习积极性，激
13、发学生的学习兴趣，有针对性地加强和改进学校的教学质量。一、报考中职校学生状况分析1、成绩较好，但家境不好，想早点工作自立，减轻家庭负担，所以报考职校，占3%；2、初中学习成绩较好，有把握考取高中，但中考意外失利，进入职校，占6%；3、初中时学习偏科，对有些科目学起来吃力或不喜欢，女生多为数学、物理，男生多为英语、语文，导致中考成绩不高，占20%；4、基础差、成绩差、不爱学习、没有好的学习习惯，占45%；5、受家庭影响，如：单亲家庭，父母感情不和，父母素质低，家教不好，家境贫寒等，导致学生孤独、自卑、性格孤僻，自我封闭，心理状况差，致使成绩较差，占15%；6、其他原因，如智力因素、奉父母之命报考
14、等，占10%；二、入校后学习障碍主要表现在以下几个方面：1、没有目标。问卷中约80%学生认为这是主要障碍，认为前途渺茫；缺乏热情和积极性；成绩好的学生认为这样的学校考大学无望,因此悲观失望，甚至破罐破摔。这些学生不知为什么学，为谁而学,到底学技能，还是学文化课。还有的学生是奉父母之命来校读书，因而学习自觉性不高，学习动力不足，认为学习只是为了应付家长或老师。2、自卑感强。认为基础差，知识结构不完整，学习效果差，畏惧学习，对自己失去信心，因此放任自己，不思进取，抱着混一天算一天的思想。3、没有毅力。不能持之以恒，自己管不住自己。这突出表现在处理学习与娱乐的关系上，有想当一部分学生迷恋电子游戏、上
15、网，经常出入网吧，玩游戏、聊天。4、内心孤独。有很多困惑、感受无处诉说，无人指点，家长、教师对学生关心、交流不够。5、对教学方式不适应或不满。认为教师不能激发学习兴趣，教师教学方式单一，积极性无法调动，仍沿用传统的教师讲、学生听、教师写、学生记的“满堂灌”、“抱着走”的教学方法，有些老师只是教给学生一些现成的结论，而不是教给学生一些研究方法，因而学生机械应付。6、教师态度偏激。老师对学生在情绪上表现为讨厌反感，常给予批评、指责，即使学生做得对也吝于表扬，或者对这类学生放任自流，教学活动往往忽略他们的存在，长此以往学生自然就会产生逆反、厌学、自卑和冷漠的心理，学业上不进而退。7、不喜欢所学专业。
16、三、消除中职学生学习障碍的对策探讨（一）抓好入学教育不少新生进入中职学校后，不懂得如何重塑自己，实现自我价值;不僮得职业学校也能为自己的未来奠定成功的基础。因此充分设计好入学教育，可让学生在一入学就较好地把握自己的方向，所定自己的目标，调动学生的学习积极性，增强他们的学习动力、自信心和求知欲。具体来说入学教育应抓好以下几方面：1、人文主义教育所谓人文主义教育是指培养学生的社会责任感、使命感，事业心、敬业态度，精益求精的工作理念和知难勇进的勃勃向上的精神等等。对学生实施人文主义教育，培养高素质的劳动者，这是职业学校最基本的任务。进入职业学校就读意味着跨入职业的大Ilo因此，在学生即将开始职业学习生活之时，就应使学生有一清醒的认识，即摘
