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1、习作讲评课教学设计有你真好课前热身：同学们，昨天已经和大家认识了，怎么称呼我？今天这节习作讲评课由我和大家一起上。上课前，老师想告诉你们一个秘密，想不想听？那得先考你们两个问题：L爸爸的爸爸叫什么？2.妈妈的妈妈叫什么？简单吧，你们的语文老师姓王,对吧？告诉你们，她是我的学生，她像你们这么大的时候，我教过她。所以，我的第三个问题是：老师的老师叫什么？今天，老师的老师给你们上课，你们有什么感受？是的，我也和你们想的一样，能给我学生的学生们上课，真好！下面开始上课。教学过程：一、借助评改支架，整体反馈习作1 .同学们，上节课我们一起学习了第八单元的习作“有你，真好”。知道了通过选择典型事例、场景再
2、现、细节描写就能表达出自己的真情实感。2 .通过读大家的作文，老师被很多作文的真情所打动。依据评价标准，这次作文同学们的最大的亮点有：一是题目都很贴切，有一面之交成长路上，有你真好有你，真好等（灯片出示学生习作题目），念到的同学请举手，我最欣赏的题目是略。二是都运用第二人称表达了自己的真情实感。出现了很多读起来让人感动的语段，我最欣赏的文字有三段（灯片展示）。不足之处在于第二条所选事例不大能表现那个人“真好”，还有第三条真实场景描写不够，事情写得不够具体。这节课我们就来一起分享、评价、修改作文，力争让我们的作文更精彩。课件出示“习作大家评：这节课我们将针对习作中出现的两个问题开展自评互评活动，
3、最后纵观全文，给出一个综合评价等级。二、借助评改支架，评价典型习作（一）学生评价典型习作一L邀请一位同学分享他的作品。请同学们认真听，仔细想:对照评价依据的第二条和第三条，你觉得他可以评几颗星？投影:学生作品第一篇（作者朗读）3 .学生在“习作大家评”单上自由评星。4 .选取“习作大家评”单，展示，说说你的理由。（学生自由交流，其他同学补充）5 .追问及点拨预设问题：（1）写了几件事？这个人真好吗？好在哪里？（2）写出了当时的场景没有？（环境、情境等）（3）事情写具体了吗？（4）这篇文章还有什么亮点？综合评价等级可以定为几等？5,小结:这位同学的习作，通过写三件事，抓住感触最深的第二件事进行具
4、体描写，把当时的场景描写的十分清楚，表达了自己真挚的情感，让我们都感觉有这个人真好！我觉得可以给五颗星，综合评价等级为优。6.询问分享作品的同学：对于老师和同学们的评价？你怎么看？（学生交流感受）（二）学生评价典型习作二L你们这么会欣赏，这么会评价，还有一位同学向我们求助了，赶快去看看吧。课件出示：“习作巧修改”中有你，真好!原稿。有你，真好！一次语文测验后，听着老师一个一个念分数，同学们依次或兴奋或担心地上台领试卷。我紧张极了，当听到“张丽65分”时，我很难过。这时，你悄悄来到我的身旁安慰我，我信服地点了点头，就和你一块改正了错题。从此我在课堂上认真听讲，在家里抓紧时间复习。终于，功夫不负有
5、心人。在下次考试中，我胜利了，考出了一个理想的分数。我知道这些都是你的功劳，有你,真好！在班级里，我是一个“马虎小姐”，常常不是忘了带作业本，就是忘了带笔袋。而作为同桌的你，总是无微不至地帮助我,我不再马虎了。有你，真好！记得那是一次野炊活动，天气好，同学们都很兴奋，准备了很多好吃的。到了宿营的地方大家开始野炊，谁知我不小心被火烧伤了，我疼得哇哇直哭，你连忙帮我包扎，还逗我是小花猫。有你，真好！2 .快速默读，对照评价依据的第二条和第三条，你会分别给他评几颗星?综合等级是几等？说说你的理由。（学生自由交流）预设：学生1：事情的经过没有写具体。学生2：印象深刻的场景没有描述清楚。3 .你们觉得哪
6、些地方可以修改？4 .这个同学听了大家的修改建议，对自己的作文进行了修改，请看，这就是他修改好的习作。请大家看看哪些地方作了修改？（出示原稿和修改稿进行对比，让学生分析，强化习作目标及要点：事例典型且写得具体，有场景描写，让人觉得这个人真的很好等。）5 .对照评价依据的第二条和第三条，如果再评一下，你会分别给他评几颗星?综合等级是几等？修改稿：有你，真好！一次语文测验后，听着老师一个一个念分数，同学们依次或兴奋或担心地上台领试卷。我紧张极了，当听到“张丽65分”时，我的心都碎了，涨红了脸的我匆匆拿了试卷，课间便在桌子上默默地哭泣着。这时，你悄悄来到我的身旁对我说：“一次考试失败算不了什么，只要
7、你会方法，下次认真一点，一定会考出一个好成绩的。你要相信，你是最棒的!来，我们一块改错题。我信服地点了点头就和你一块改正了错题。从此我在课上认真听讲，在家里抓紧时间复习。终于,功夫不负有心人，在下次考试中，我胜利了，考出了一个理想分数。我知道这些都是你的功劳，有你，真好！在班级里，我是一个马虎小姐”，常常不是忘了带作业本，就是忘了带笔袋，而作为同桌的你，总是元微不至地帮助我。在一次数学测验中，我忘记写名字了，结果被老师好好地“教育”了一顿。那时，你便对我说：“小湖涂蛋，你怎么就那么马虎呢?喏，这是备忘录，你把每天该记的作业，上课要用的书，全记好了。如果这样你还忘了，看我绝不轻饶你！”说完你还故
8、意伸出握紧的拳头在我眼前晃了晃。那只是一个小小的本子，却令我发生了不可思议的变化一一我不再马虎了。我真的很感激你。有你，真好！记得那是次野炊活动，天气好，同学们都很兴奋，准备了很多好吃的。到了宿营的地方大家平始野炊，谁知我不小心被火烧伤了，疼得我哇哇直哭，而你却冷静地为我处理伤口，包扎好后，你长长地舒了一口气，笑眯眯地看着我说：“喂，你不要哭了。看你哭得像一只小花猫。”说完，你便哈哈大笑起来。我生气地说：“不理你了！你见我生气了，便拿着毛巾到小河边，回水后让我用洗好的毛巾擦脸,此时，我的心里像吃了蜜一样。有你真好！现在我们马上就要毕业了，但我会永远记得你。无论在什么时候,什么地方，有你，真好！
9、6 .谁知道这篇文章是我们班谁写的吗？（学生猜测）告诉你们这篇文章是唐老师写的，连我写的文章你们都能改得这么好，可见，任何一篇好文章都是可以商量着改一改的，你们有信心修改同学和你们自己的文章吗？三、借助评改支架，自评互评习作L现在请你们根据评价依据，评价自己的习作，看看你可以得多少星？综合等级为几等？（学生自评习作）2 .再根据评价依据，评价同学的习作，看看他可以得多少分星？综合等级为几等？（学生互评习作）3 .随机采访，了解学生自评互评分数的理由。（学生自由交流）四、学生自主修改，誉写习作L下面，我们也像写有你，真好!那位同学一样，好好改改自己的习作吧。记得用上学过的修改符号。（学生修改习作）课件出示:学过的修改符号4 .今天，我们根据评价依据，围绕着如何把场景描述清楚，让真情自然流露，欣赏、评价、修改了习作。大家还可以继续思考，继续修改,再誉写到作文本上。5 .为了表达对那个人的感谢，除了作文的方式，也可以像著名的现代诗人汪国真一样用诗歌表达自己的真实情感。师生分角色有感悟地朗读下列小诗，课后尝试写一首小诗。课件出示习作支架手册128页“习作百宝箱”板块。【板书设计】有你，真好事例典型场景再现细节描写情感真挚
