《论文 综合治理提高学生作文水平.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论文 综合治理提高学生作文水平.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、综合治理，提高学生作文水平【摘要】作文是学生语文能力的综合体现，如何提高学生的整体作文水平，是每个语文老师经常考虑和积极探索的一个重要课题。作文教学，是语文教学有机的组成部分，是学生语文能力的直接体现，是阅读教学的目的指向，在语文教学中占有举足轻重的地位，那么，有目的、有计划的对学生进行作文训练，培养学生的写作能力，是各个阶段语文教学的一大重要任务。【关键词】：注重积累加强训练培养兴趣指导写法作文是学生语文能力的综合体现，如何提高学生的整体作文水平，是每个语文老师经常考虑和积极探索的一个重要课题。作文教学，是语文教学有机的组成部分，是学生语文能力的直接体现，是阅读教学的目的指向，在语文教学中占
2、有举足轻重的地位，那么，有目的、有计划的对学生进行作文训练，培养学生的写作能力，是各个阶段语文教学的一大重要任务。我从教二十年以来，一直担任小学语文中高年级的教学任务，根据自己多年来的教学经验的积累、理论知识的学习，当然也要根据小学生的年龄和心理特点进行综合治理，提高学生的作文水平，归纳起来，大致表现在以下几个方面。一、注重积累很多学生怕写作文，究其原因，归根结底在于平时缺少积累，而积累又可以分为作文内容和形式两大类。主要通过阅读和生活实践来完成。1、阅读中积累大部分学生理论学习与实际操作相脱离，往往抱着学归学，写归写的态度。因而单独靠阅读教学和作文课对学生进行写作方法、技能技巧的渗透指导，显
3、然是远远不够的，功夫在课外，教师应引导学生平时多看课外书，进行广泛阅读；多看规范的、适合所在年龄段的、质量较高的优秀作文，进行反复阅读。这样一些范文的谋篇布局、遣词造句就会在不经意间存储进学生记忆的某个角落，厚积薄发，写作时，这些信息会自然而然跳跃出来。有些东西即使教师课堂上根本没涉及，但学生也能水到渠成的运用到自己的写作中去了。另外词汇积累也是阅读积累中的一个重要方面，除了摘抄以外，积累成语还可采用讲故事等形式，寓教于乐。2、生活实践中积累这里，我主张学生多记观察日记和随感，遗忘的衰退说告诉我们，记忆经验如果长时间不同，其痕迹就会因得不到强化而逐渐减弱，衰退以致消失。让学生写观察日记和随感，
4、也就是指导学生进行有意识记，并将记忆经验及时地进行提取使用，从而达到强化巩固的目的，使这些信息分类存档，长时间的保存在记忆库中，写作是受到诱发，很容易在线提取，学生也就不会觉得无话可写了。观察日及主要记身边的人、景、物，某次活动等。要求学生能进行细节描写，语言通畅自然。随感则是小作者对围绕在自己周围的人或事件发表自己的看法、主张等。要求“缘事而发，随感而发，不拘一格。“生活是写作的源泉，教育学生做生活的真正主人，学会用自己的眼睛去观察，用自己耳朵去倾听，用自己心灵去感应，做到“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。为作文积累丰富的写作素材。二、加强训练1、说话训练作文差的学生，一般
5、来说，说话能力也较差。我就有意识地给学生创造机会，让他们多进行说话练习。如，在阅读教学中设计有启发性的或有争议的问题，以小组为单位展示讨论，并进行集体轮流发言。作文指导时，要求学生先说、后写、再评。重视对学生进行造句训练、连词成句训练和修改病句训练强化语感训练等等。这样做，可在增加学生或化训练的同时，也使教师能够及时发现它们思维和表达中的错误，并及时帮忙纠正。口头表达能力的增强，必然会促进书面表达的提高。2、写的训练写学生喜欢的事物。小学生的年龄和心理特点表明：他们对于熟悉的事物乐于写，也比较容易写好，后进生更是如此。我根据这一特点，在设计作文题时，区别不同对象，拓宽作文范围，尽量使学生有话可
6、写，乐于作文。学生乐于写的作文大致有以下几类：直接写学生自身思想憧憬的作文如：如果我有一支神笔、如果我会七十二变、假如我是语文老师等，像这一类作文，学生的思路都很放得开，想象奇特，童言无忌，随心所欲，绝对是真情流露，有话可说、有内容可写。写学生身边的人或物：如我家的“小黑、我最喜欢的老师等等熟悉的人或小动物，日常生活中接触较多，学生不难写出其性格特点、生活习性等独特之处。3、写平常琐事如同学交往、家庭风波等，主要用日记形式，采用心灵独白的叙述手法来记事抒怀。我去年教五年级，五年级的学生说大不大，说小不小，处在较微妙的年龄阶段，更愿意将心事向日记倾诉，往往将这一类作文写得比一般作文更洒脱无拘。三
7、、培养兴趣兴趣，是成功之母。培养了学生浓厚的写作兴趣，让学生喜爱上写作，就会积极主动的去写作。那么，学生的作文就已经成功了一半。1、培养学生作文兴趣，引导学生留心观察，做生活的有心人爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，从教育心理学的觉度来看，兴趣是一种内在的力量，它能使促学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。就作文教学来说，教师一旦激发起学生的写作兴趣，学生就会自觉地进行写作训练,丝毫不感觉写作文是一种煎熬和负担。我平时注意从以下四个方面进行培养学生的写作兴趣：向学生进行写作目的教育，让学生明白写作对我们学好语文的重要意义。经常在班里范读书籍和报刊上面的优秀文章
8、，并结合班级中的实际情况，挑选学生自己的优秀作文，编辑成册，装订成我们自己优秀作文选在班级中传阅。这极大地激发了学生的写作热情，让每位学生都乐于去写。结合课文，创设情境，即兴作文，如在学完摔跤一文后，我让学生联系生活实际，自己平时与小伙伴摔过跤没有，也抓住当时人物的动作、表情写一篇小短文，这样一来，不少同学不仅写得具有真情实感，而且富有情趣。2、激发兴趣，提高能力，上好作文讲评课作文讲评是提高小学生作文水平不可忽视的一个重要环节。在作文讲评时，也要坚持以教师为主导，学生为主体。发挥讲评课的作用，真正的做到让学生有所收获、有所提高。作文讲评课要培养激发学生写作兴趣。教师在讲评之前要选出几篇较为优
9、秀的作文为典型,如选材新颖，主题突出，表达方式合理恰当的运用，修辞方法的恰当使用，词汇较丰富和开头结尾处理的比较好的，要根据具体情况进行整篇选读和摘段选读，特别是对平时写作水平差的学生，哪怕是在某一方面有点微小的进步，也要给予表扬。读完后，再让学生进行讲评，以提高学生分析问题解决问题的能力。这样做不仅有利于培养学生的写作兴趣，还能收到取长补短、互相学习的效果。作文讲评要要帮助和提窗学生互改和自改作文水平的能力。作文讲评不仅要讲评好的，还要讲评差的。除了总结每次作文中的优点，还要讲评、分析、找出学生作文中存在的不足之处。具体做法：先找出大家作文中普遍存在的问题，如选材不真实，内容空洞，句子不同，
10、用词不当等等。然后教师板书到黑板上，让同学们一起讲评、修改，这样会更好的调动学生的习作积极性，提高每位学生写作和修改作文的能力。四、指导写法学生有了写作的兴趣和愿望后，教师应如何指导他们写作文呢?这其中最重要的环节应该是老师细心细致的指导了。1、培养学生善于观察的习惯农村小学有着它得天独厚的优势，我经常利用课外活动的时间把学生带出教室，带着他们回归大自然，回归到充满着无限生机的美景中，让他们望一望蓝天，看一看流水，闻一闻鲜花，抚一抚小草，倾听鸟语，感受芬芳，引导他们细心观察，认真体会，并把自己看到的、感受到的写下来。然后，我再有目的的分层进行指导，让他们学会怎样去写，怎样表达。2、借鉴所学文章
11、的写作方法教材中选的范文，有着巧妙的构思，有序的文章结构，独特的观察视角，这些都是学生写作借鉴的好材料，教室可以让学生魔方课文的写作手法进行写作。在学习了桂林山水一课后，我引导学生总结这篇课文的写作手法。这篇课文以总分总的结构行文，课文用“桂林山水甲天下”作为总述，分别介绍了桂林的水静清绿和桂林的山奇秀险”的特点，最后自傲把桂林水、山、游人结合起来，用诗句“舟行碧波上，人在画中游”表现了桂林山水的和人们对这一美景的热爱。学完课文后，我指导学生模仿桂林山水的写作方法，试着写一写我的学校。这样，学生有方法，有范例可循,写作的难度也适当降低了，既锻炼了学生的写作能力，又深化了他们对课文的理解。实践告诉我们，提高班级中学生整体作文水平不是一朝一夕、一技一法就能奏效的，但只要我们探索的脚步不停，只要我们立足实际，精于钻研，勇于进取，就一定能开拓出独具个性的写作之路，让作文教学彰显出其独特的魅力。【参考文献】小学语文课程标准语文教师之友小学语文教学
