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1、图形设计课程标准一、课程的性质本课程是艺术设计专业为掌握知识、拓展专业素质开设的课程。培养平面设计人员而设的一门专业基础课程。它是建立在掌握了二维设计基础课程之上的后续课程，注重解决在具象范围内的图形语言、图形表现与图形应用等一系列问题。让学生在已经掌握原理图形创意知识的基础上有目的的结合实际专业的要求进行课题训练，避免纸上谈兵、不实际的训练方法。充分分析图形创意作为造型设计以及艺术设计基础学科的重要作用。结合平面设计的专业特点进行训练，让学生通过训练掌握更多的图形表现语言，以利于在平面设计中为视觉表现打下坚实的基础。本课程的前置后续课程包括：先修课程一一素描、色彩、装饰画、电脑辅助设计。后续
2、课程一一字体设计、标志设计、包装设计、平面广告设计、书籍装帧设计等。它是专业领域课程之间架设的桥梁。二、设计思路在原有知识结构的基础上整合出一条更科学更合理的知识链,使这条知识链中的每一个知识点环环相扣，更符合时代精神。也涉及到每个知识点的深入探讨：如何能更好的体现课程的准确有效的知识含量，及切时可行的操作流程与教学方法，最终能让学生真正做到学以致用，为后续课程打好基础。以引导学生对图形造型的形式语言与创作方法进行学习、研究为宗旨。在课程中，立足于对学生实际能力的培养与锻炼,使学生能够真正的掌握图形语言的语汇与语法以及图形创作的规律与方法。通过本课程的学习，使学生充分了解图形设计的创意思想的基
3、本理论，掌握正确的图形设计的创意方法和创意表现方法，为平面设计打下良好的专业基础。从生活出发，关注生活、捕捉生活、提炼生活,是对学生的第一要求。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的实际动手能力。本课程在教学计划中安排课时为32学时。三、课程目标课程的总体目标一一将课程的重点从创意图形的意识形态过程转到依托实际课题、实现创意的行为领域，最大限度的锻炼学生的实际绘画能力，使学生的作业更有实用性、更有成果感。(一)知识目标1、掌握图形语言的语汇与语法。2、掌握图形创作的规律与方法即图形表现与创意。3、将图形合理的设计应用。(一)能力目标(与专业实践相结
4、合)1、把握对创作的意识与理念。2、帮助学生打破局限从每个问题的不同解决方法中获知解决问题的各种潜在因素和设计方案的多样性，鼓励用概念来发展技巧，冲破传统的习惯，对各种各样的开放式问题，自动自觉地去寻求多样化的解决方案，为学生个人创造性发展开辟一个新天地，将自己的设计注入生命！（三）情感目标1、培养学生审美修养，提高他们捕捉美、欣赏美的能力。2、打破学生习惯思维，培养他们的创造思维能力。四、课程内容和要求序号工作任务课程内容与要求活动设计参考学时1图形创意概述1.图形的基本概念、图形传播的起源及变革。学习对图形一词以及图形的内涵有着充分的了解。结合课题的环节，进行环节上的训练。充分表现出图形的
5、设计观念。1.教室进行多媒体教学教师引领学生思考图形的概念，并实际讲解图形的变革，让学生通过知识点的学习，了解图形设计的历史发展。学生记录图形的发展史。要求学生了解认识到现代图形在现代绘画中的表现。利用多媒体课件演示中外优秀的图形设计作品和学生的图形创意作品。针对每张作品进行系统的解析。22图形创意的思维1.创意与联想重点讲述图形设计的方法，图形创意的过程。1.教室进行多媒体教学教师带领学生结合合理的方式、方法进行实际的训练。教师提出一个关键词，由学生联想出文字塔，并将文字塔用图像方式绘制整理，完成巩固概念。22.创意思维的基本模式使学生能够准确的运用各种思维模式进行设计。2.教室进行多媒体教
6、学学生通过绘制完成联想练习共同总结出所使用的创意思维模式。1创意图1.三元素训练。一一O形练习一一形练习一一口形练习设计元素本身源于生活，以三元素为依据，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象。1.教室进行多媒体教学并分组讨论寻找生活中最常见的、最简洁的元素。有意识地引导学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以观察，再用艺术的手法加以表现。讨论总结后用A4绘制至少10个相关图形。最后筛选出6个图形整理绘画完成。23形的基本训练2.单形元素的视觉训练条形码的视觉联想训练直线是设计中广为采用的元素，富有个性。以直线为切入点，增加学生对各种成型特性的理解。从最单纯的直线引发出最丰富的联想，引导逻辑思维的能力
7、。2.多媒体教学、分组讨论练习提问：直线的意义？提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。用15分钟的时间每人画出3个自然界和生活中与直线有关的物体。点评后再每人画出与条码元素相结合、或相互取代的完整的形图。最终完成6个条形码形似的设计图形。23.形态联想练习某一器官的联想练习通过最能激发学生灵性的元素，培养学生元素替换的能力，以及对某一物进行概括、刻画的能力。3.通过提问的方式，使学生明白：眼的功能是什么？除了动物有眼外，物体是否也有眼睛？（与眼球同形、同质的东西）。启发学生的思维，培养学生善于对周围熟悉的物体进行拟人化的思考能力，提问会使学生得到一系列的答案。在学生做作业前，解剖眼球体并
8、介绍画法。24图形造型设计的方法1.同构图形的设计表现让学生掌握描绘技能的掌握和图片处理的方法,图形创意的描绘技能；点、线、而的相互转换和应用1.同构的范围很大，对初接触图形的学生来说，应该给予几个规定的范围，如人体元素之间的组合，水果与物的结合，使之集中观察、思考范围，可以达到举一反三的效果。两个不同的元素，要求相互有共同点，即寻找具有同形特征的物体，如：西瓜与小蝌蚪，萝卜与孔雀，香蕉与铅笔，香蕉与手指等等。他们在外形特征上有共同点。学生可在上述多项内容中任选一，展开深入的联想。在A4纸上每人创意10个图形草稿，并最终整理出6个完整图形。22.异影同构图形的设计表现让学生掌握意向语境的创造、
9、幻象语境的创造。2.分组讨论影子的原理，影子的意义、影子的可塑性、视觉化影子的美学质量。学生必须放弃写实性影子的概念，在写意影子的基础上寻找影子的可塑性。在A4纸上每人创意10个图形草稿，并最终整理出6个完整图形。23.正负图形的设计表现正负形的训练目的正是强调虚实的同等重要性。引导学生要用三只眼去观察生活，充分利用一切可利用的元素。3.以中国太极图为例，说明正负形的含义及视觉效果，并分析正负形的特征及构成条件。要求学生在使用正负形时注意表达简洁，两者交接界处的处理要巧妙，同时注意外形的处理也要恰当。在A4纸上每人创意10个图形草稿，并最终整理出6个完整图形。24.聚集图形的设计表现在图形设计
10、中，我们也可将单一或相近的元素造型反复整合构成另一视觉新形象。构成图形的单位形态元素多用来反映整合形象的性质特点，以强化图形本身的意义。4.讨论在一些国庆游行、运动会开幕式等大型的欢庆活动中，常会看到由人群组成的巨大文字或图形的创意，非常壮观。思考：我们也可将单一或相近的元素造型反复整合构成另一视觉新形象。在A4纸上每人创意10个图形草稿,并最终整理出1-2个完整图形。25.渐变图形的设计表现培养学生较为系统地观察对象的能力。演变过程自然，条理、秩序清晰，不露痕迹。5.举例说明在A与Z之间寻找中介体，将A自然地渐变为Z,使之形成为另一种物体。分组讨论自然界植物的演化过程，如绿芽到森林；生物（命
11、）体的演化过程，如猿到人；两栖动物的生长过程，如蝌蚪到青蛙。引导学生在圆形和方形及三角形之间寻找多种中介体，探索寻找最佳结合的可能性。寻找外形有相近之处的两个形元素，利用两者的可变因素进行变化。最终整理完成一组不少于5种变化的图形演变。26.图形转换的表现通过对生活中具象图形的总结和归纳，令其转换成便于识别用于标志的抽象图形，利用美学原理，使其与所要表达的字意相协调一致。要充分考虑视觉美感，无论采用写实或抽象的表现手法，变化的准确性都是至关重要的。6.从具象到抽象的转换例如玫瑰的图案，在设计中主体字母可与背景图案结合，也可独立变化出新的形态。讨论分析文字图形的塑造性和创意性。15图形的解构1.
12、单一元素为起点的想象练习单一形体材简单，易于集中学生思路进行思索，但由于简单又可能易于重复而导致“撞车”。通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。L提示：从视觉设计角度看，任何物体都有重构的可能性，但有些在实际生活中却不合乎情理，但可变成视觉上合理的画面，可以起到独特的艺术和视觉效果。物体都是由若干个形构成，这些基本形体是方、园、三角。每一形体都有其各自的特征，如：火柴杆是由园球和长方体构成的。为保持其基本特征，要确立不可变和可变形部分，也就是说，园球和方性特征不变，杆子的四条线是可塑的。根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进行可塑性研究。如：笔、灯管、
13、刀片等。首先，找出元素构成的基本要素，然后进行变形想象，要求基本骨架不变。在A4纸上画出20个以上不同的变体。22.单形元素的视觉想象练习走、游、飞。寻找“走”、“游”、“飞”的汉字同义字，并在此基础上想象并予以表现。2.请同学描述一下“走”、“游，、“飞”三个动词的相同点和不同点。请一位同学描述一下三者最慢和最快的运行形式。启发学生的思维，捕捉平时不经意的现象，用形象化的方式表现出来。经上述分析，让学生在课堂上进行构思，一课时后再用15分钟进行小组交流，然后完成整个作业。23.以超现实的方式组合将两种以上的元素进行组合打破真实与虚幻、主观与客观世界之间的物理障碍和心理障碍，在显现不合理、违规
14、和重新认识的物形中，把隐藏在物形深处的含义表露出来。3.分析非自然的图形构合方法。我们可以对现实进行大胆的想象，将不现实的化为现实，将不可能的化为可能，将不相关的化为相关。让学生在课堂上进行构思，进行小组交流，然后完成整个作业。26图形造型创意的应用1.图形设计在广告设计、标志设计、包装设计、书籍装帧设计当中的应用图形以其特殊的魅力成为广告设计中的视觉中心元素，它能够下意识地左右广告的传播效果、引起人们的注意和激发消费者的阅读兴趣。1.教室多媒体教学引导学生思考周围的创意应用。并总结出图形设计能够应用到的领域，补充案例说明图形创意的实际应用情况。2其他考核评价2总课时32五、教学方法及手段：1
15、教学方法的运用：本课程在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，在使用传统的讲授法的基础上进行了多种教学方法的拓展。任务驱动式：把真实的任务项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作。案例教学法：对于典型项目中的核心技能用生动、直观的案例进行导入。例如：植物具象化转为图形化标志设计。启发式教学法：学生掌握案例的制作方法后，对案例涉及的知识技能进行拓展提问，启发学生去思考，使学生能够举一反三，拓宽图形创意思路。2教学手段：多媒体教学与常规教学结合：利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，教师亲自示范，本课程的教学采用多媒体教学，上课时教师利用课件教学。多媒体网络教学系统、学生实验计算机及局域网等。3教学建议：(I)在教学过程中，贯彻任务引领的教学指导思想，注重培养学生实际操作能力，提高学生的学习兴趣，挖掘潜能，增强学生掌握技
