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1、小学一、二年级美术非纸笔测试评价方案（共15篇）目录篇一、小学一、二年级美术非纸笔测试评价方案2篇二、小学一、二年级体育非纸笔测试评价方案4篇三、小学六年级语文非纸笔测试方案5篇四、小学五年级英语口语测试总结9篇五、小学一、二年级数学非纸笔测试评价方案10篇六、第一小学20232024学年第二学期一、二年级语文无纸笔测评方案12篇七、小学一年级数学期末学业水平无纸笔综合测评方案.16篇八、小学一二年级语文非纸笔测试评价方案18篇九、小学一、二年级体育非纸笔测试评价方案20篇十、小学一、二年级音乐非纸笔测试评价方案23篇十一、小学一年级语文无纸笔测试评价方案25篇十二、小学一年级数学非纸制测评方
2、案26篇十三、2024秋季第一学期小学一年级期末无纸笔测试总结28篇十四、小学一年级语文非纸笔测试评价方案31篇十五、小学六年级数学非纸笔测试总结37篇一、小学一、二年级美术非纸笔测试评价方案为更好地落实“双减”政策下一二年级无纸笔考试的相关规定，我们将根据一二年级学生的年龄特点和心理需求，设计了趣味化、游戏化的闯关活动。让学生在掌握必要的知识技能当中，体验到幸福感、快乐感、让学生愿意学、乐学、增强孩子们的成就感。根据教育局的统一安排，特制定一二年级第二学期游园乐考实施方案。一、指导思想全面贯彻落实关于加强义务教育学校考试管理的通知中“小学一、二年级不进行纸笔考试”的部署要求，坚持“五育”并举
3、，深入推进素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和*人。遵循教育发展规律,根据学生的身心特点组织实施学期非纸笔测试，采取学生感兴趣、积极参与、快乐呈现的方式，对学生进行全面、客观、公正、公开评价。二、评价对象小学一、二年级学生。三、命题原则命题要严格依据学科课程标准，体现“双减”导向，遵循学生认知规律，着眼于学生终身发展，注重多元化、科学化、趣味化、差异化，全面考查评价学生学习习惯、学习能力、学业质量，促进学生全面发展。四、测试内容知识+技能。知识为美术基本知识和自然景物、美术作品欣赏等；技能包括造型-表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域的审美水平和造型能力的反馈与评价。五、测
4、试形式测试可以采用“闯关”“游园”等多种形式，融基础性、学科性、知识性、趣味性、开放性等多种元素于一体，在游戏式、参与式、互动式的测评活动中，对学生知识与能力进行全面综合考查。六、结果表达测试结果分为单项测试评价结果和学科综合测试评价结果，以AAB+、B、C五个等级呈现。1 .单项评价。根据学生在学科单项测试中的表现进行评价，评价结果可以用“星星”多少来表示（五颗“星星”为满星”），对应A+（5颗“星”）、A（4颗“星”）、B+（3颗“星”）、B（2颗“星”）、C（I颗“星”）五个等级。2 .综合评价。依据单项评价结果对学生进行学科综合评价。将学生单项评价所获得的“星星”数相加，以所获得的“星
5、星”总数多少确定综合评价等级。A+（1820颗“星”）、A（1517颗“星”）、B+（1214颗“星”）、B（911颗“星”）、C（8颗“星”及以下）。七、结果反馈依据学生测试情况填写非纸笔测试反馈卡，卡片包含各测试学科单项评价结果和综合评价结果。同时，建议班主任要根据学生日常表现及测试结果，在非纸笔测试反馈卡上做出综合性评语。评语要具有针对性，体现发展性，注重激励性，要向家长全面反馈学生的成长变化。篇二、小学一、二年级体育非纸笔测试评价方案一、指导思想全面贯彻落实关于加强义务教育学校考试管理的通知中“小学一、二年级不进行纸笔考试”的部署要求，以义务教育课程标准为依据，以教材为基础，遵循基础性
6、、全面性、活动性、开放性、融合性的原则，加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，在评价中激发学生学习兴趣，培养自信，真正发挥评价的教育和导向功能。二、评价对象小学一、二年级学生。三、命题原则命题要严格依据学科课程标准，体现“双减”导向，遵循学生认知规律，着眼于学生终身发展，注重多元化、科学化、趣味化、差异化，全面考查评价学生学习习惯、学习能力、学业质量，促进学生全面发展。四、测试内容知识+技能、良好体育卫生、体育锻炼习惯。知识为教师课堂教授学生的相关体育知识，如体育安全常识等；技能包括踢够、跳绳、投掷（沙包）、跑步、广播操等。要体现能够自主参与和完成体育运动以及欣赏体育赛事的能
7、力。五、测试形式测试可以采用“闯关”“游园”等多种形式，融基础性、学科性、知识性、趣味性、开放性等多种元素于一体，在游戏式、参与式、互动式的测评活动中，对学生知识与能力进行全面综合考查。六、结果表达测试结果分为单项测试评价结果和学科综合测试评价结果，以A+、A、B+、B、C五个等级呈现。1 .单项评价。根据学生在学科单项测试中的表现进行评价，评价结果可以用“星星”多少来表示（五颗“星星”为满星”），对应A+（5颗“星”）、A（4颗星”）、B+（3颗“星”）、B（2颗星”）、C（I颗“星”）五个等级。2 .综合评价。依据单项评价结果对学生进行学科综合评价。将学生单项评价所获得的“星星”数相加，以
8、所获得的“星星”总数多少确定综合评价等级。篇三、小学六年级语文非纸笔测试方案本学期在教研室领导的带领下，我们把非纸笔工作常态化，*到教学的各个阶段。几番摸索下来，我们自己也形成了一套适合我们六年级学情的非纸笔评价方法。为使我们六年级语文学科非笔试测试工作扎实有效的开展，现制定本学期语文非纸笔试测试评价方案。具体事宜如下：一、测评对象：全校六年级的小学生二、测评时间：学校测试时间：5月30日下午三、测评内容：内容以义务教育语文课程标准（2011年版）和现行教材为依据，具体包括“识字、朗读、背诵、口语交际、课外阅读”五个方面。四、试题运用12月12日，我们将根据市教研室将统一提供的非纸笔测试题为主
9、，结合我校各年级实际情况，适当调整部分测评内容。（如，“口语交际”可结合学生的学习生活适当调整交际话题；“课外阅读”可根据我们向学生推荐阅读的汤姆索亚历险记红岩鲁滨孙漂流记等自主命制试题。）五、测试形式（一）以年级为单位推磨式测试和镇级抽测相结合（二）从本年级中挑选出能力强的学生，先集中培训测试项目，明确测试要求。30号下午由学生组成的测试小组准时参与我们的非纸笔测试。（三）为了测试结果更加公平，测试工作更加扎实，根据年级测试内容的各个部分，平均分配给测试人员，建议各班的测试名单有班主任老师统一提供，以便统计。（四）成绩汇总，对成绩较差学生给出时间进行再次巩固复习，再进行第二轮测试。（此阶段有
10、学生或家长进行汇总，其他学生暂时自习。）六、测评项目与组织形式（一）识字目标：正确认读教材中要求会认的字。内容：把全册教材中要求会认的生字，以字、词、句相结合的形式编排成5份试卷。每份试卷中均含有本学期所学生字（中高年级60-80个）,难易有度。形式：1.让学生用抽签的方式认读其中一份试卷。认读前可稍作准备，认读时教师不提示，只对读错的字作记号。学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。没学过的字加注拼音，学生如果读错，不在统计之列。2.测试可由教师进行，也可培训几个优秀学生帮助测试。（二）朗读目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读教材中的课文。内容：从本册课文中精选若干片段，组成10份测试卷。
11、形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。（三）背诵目标：用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗词、文段和阅读之旅中选背的诗词、经典片段。内容：从本册教材要求背诵的所有内容中（包括课文和园地），选取若干语段、诗词、名言警句等和阅读之旅中选背的诗词、经典片段，还可从本期要求课外背诵的其他优秀诗文以及在课外阅读和生活中积累的语言材料里选取若干片段,组合成10份测试卷，完成课标要求的背诵量。形式：学生用抽签的方式决定背诵内容。（四）口语交际目标：能够根据教材要求，结合生活实际，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，学会倾听、表达与应对。内容：依据教材和学生生活实际，设计10个交际话题（注意
12、话题的互动性）。形式：学生用抽签的方式决定交际话题，可以是生生交际,也可以是师生交际。（五）课外阅读目标：依据课程标准中关于课外读物的建议，结合高年级教材特点和学生成长需要，阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量。内容：按本校实际阅读情况自主命制试题（可在统一试题的基础上适当调整）。形式：根据学生提供的课外阅读书目，教师随机抽查其中三分之一左右的篇目，让其稍作准备，然后从不同的方面进行简要讲述,如，主要内容、主要人物、精彩场景等；更要关注课外阅读总量的落实。七、相关要求1 .用好提供的试题，适时进行调整与补充，并自主设计评价量表。2 .注意评价主体的多元化，可由教师、学生等参与评价，做
13、好评价助手的培训。评价方式要以形成性评价和终结性评价相结合，关注学生学习兴趣、学习习惯的培养。各项评价结果采用等级制，呈现形式可以是星级或其他形式。3 .测评结束后，撰写一份非纸笔测试总结，对测评结果进行分析,从中发现优点，找出问题，探寻改进策略，力争使非纸笔测评内容更充实，评价方法更科学，测评过程更能促进学生的学习与发展，促进教师的教学改进与专业成长。4 .我们的考试结束时间是5月30号，结束后制作一个*,发到办公群里。篇四、小学五年级英语口语测试总结为了继续落实英语课程标准中有关评价机制改革的要求，促进学生的英语听、说、读、写能力均衡、全面发展，结合我校实际，严格按照教研室组织的英语口语测
14、试要求，对学生进行了口语测试。通过本次测试，我知道大部分同学朗读水平都有了一定的进步，基本掌握了升降调，知道什么时候用升调，什么时候有平调和降调，唱读的现象减少了，能够用正常的语速语调进行朗读和对话。问答题学生由于平时经常相互练习，大家本题的完成情况很好。根据字母的发音规律读单词，本次正确读单词的口试题大部分同学能马上找到读音规律，并能正确的拼读。但也有部分同学的元音字母的发音不是很准确，长元音和短元音、大口6和小口a区分不清，虽说学生们完成较好。但在这次测试中也发现了一些问题，学生对于在真实的语境下不知该说什么话。一涉及到自己的真实的情况就不太会了，学生擅长的是照书念文。针对这些情况，我在今
15、后的教学中要采取如下措施；一、结合课堂多创设真实情景进行语言的实际应用训练。可以开设多次的班级口语测试或者模仿朗读比赛，评选出班级英语口语之星和英语模仿之星，压力就是动力，激发学习兴趣。二、模仿原则语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越像，突然有天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。所以在以后的教学中，多让学生们听录音并模仿，让他们的语音语调在不断地模仿中更标准、地道。从我们的口语试成绩来看，各同学在朗读单词句子上都不错，说明教师平时注意培养学生的认读能力，但此题型比较机械，不能反映学生的语言交际能力。朗读课文上也不错，但多数学生都在背书。在看图对话和谈论事物上则不理想，语法错误多，不能活用所学的语言大部分后进生对于口试有较大的心理压力。在以后的口语测试中还应当进一步优化口试题型。近两年来，每学期都要坚持进行口语测试，它不仅是教师对学生的评价，更是学生自身参与学习和实践的好机会，还是培养学生合作互助和提高语言综合运用能力的过程。通过口试，学生的口语表达能力逐步提高，逐渐培养了用英语思维的习惯，同时也进一步增强了学生学英语的信心
