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1、爬天都峰教学反思爬天都峰是部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，课文按事情发展的顺序，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。从内容上看，本课写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。另外，本单元的语文要素是“了解作者怎样把事情写清楚所以在
2、本课的教学中，我着重从以下几点入手：一、抓关键词句，引导学生感知课文内容。如要让学生体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点，我通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”及“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子的分析，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艰难和不易。二、重视朗读指导，通过各种形式的朗读，理解课文内涵。教学中我采用了多种形式的朗读，如：自由读、指名读、分角色读、评价读等。引导学生走进文本，与文本中人物对话，既培养了阅读能力，又使学生的思维得到了发展。如为了让学生读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”我先找学生分角色来读课文，引导
3、学生反复地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取力量的，然后引导学生去体会天都峰的高和陡，从而明白他们爬山过程的艰难。以此达到让学生理解文章内涵的目的。三、让学生走进文本，自己感悟和体会语文的魅力。课上先引导学生抓主要句子，结合重点词语谈体会，理解课文，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。如：我的心理描写，老爷爷的神态动作描写等，学生们体会深刻，见解独特。然后让两名同学表演一老一小爬山的动作、神态、语言，学生模拟的恰到好处。他们在体会、模仿中，真正找到了语文的魅力。四、重视习作方法归纳及训练。随堂练习环节，我先引导学生回顾了本节课是如何将
4、事情写清楚的。（作者写出了人物是怎么想的、怎么做的、怎么说的）借机，通过小练笔，充分发挥学生的想象力，写他们下山的场景，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解，达到读、思、悟、演、议、写有机结合，从而提高学生的语文素养。不足之处：1、环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。2、对学生的理解能力估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外，教师引导过多，学生的主体地位不够明显。尤其后进生回答问题的次数较少，参与课堂活动不够深入。3、学生游戏学习的同时，没能把握好度，有些学生上课只顾于玩，而忘了自己应该记住的知识，教学结束后，觉得有一部分
5、学生掌握的并不是很扎实，所以，今后还要继续改进学习方法，使学生能够在玩中学知识，开心的牢记每一个知识点。4、课堂用语不够精炼，激励性语言较少、单一、不准确。对学生的回答爱重复，表扬学生只有“读的真好”，“不错”等词。5、初次尝试单元主题教学，对教材内容进行了整合,将语文园地“初始身手”环节融入到了本节课的教学，虽然完成了教学内容，但效果不是很理想。改进措施：1、如果我再重新上这节课的话，我会留给学生足够的思考时间，启发学生思考。2、再上这堂课，我会更加注重选取时机让学生学会思考，学会质疑，有疑才有悟，学生有了疑问，才能触发他们去思考，探求研究的愿望，才能展开用心的思维活动。3、再上这堂课，我会更加重视创设情境,让学生真正走进文本，理解内容。4、加强业务学习，提升自身的专业素养。如板书的规范性，课堂用语的多元化。5、继续研读新课标，深入挖掘教材，探索适合本班学情的教学方法。
