《【教学研究】浅析小学线上教学课堂中存在问题及解决策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学研究】浅析小学线上教学课堂中存在问题及解决策略.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、【教学研究】浅析小学线上教学课堂中存在问题及解决策略受疫情影响，许多中小学校被迫停止线下教学，而且开展线上教学逐渐成为完成教学任务的常态方式。但是线上教学与线下教学在组织形式、授课方式、教学资源运用等方面存在很大差异，如果新型的教学形式转换和利用不够合理，必然会出现新的教学问题，导致线上教学效果不理想。为此，笔者就落实线上教学中容易出现的问题进行思考，以作交流。一、建好学习参与率“台账”，尽量引导督促学生全员参与。线上教学最大的特点是课堂的虚拟性，学生和老师处于不同的空间，在同一时间段凭借网络进行学习交流，这样的好处是师生完成教与学的任务不因为外力而阻断，但是弊端很多。一是离开原有教室和同学、
2、老师等固有环境的制约，学生在家里比较宽松的环境中更容易出现赖床不起、磨蹭拖延、借口躲避等问题，导致线上教学变成“剃头匠的担子头热一头冷“。二是小学生受年龄心智特点影响，自控能力差，注意力集中时间短，脱离老师的课堂组织容易出现“人在心不在”的现象。三是由于家庭环境不够封闭，容易受家人说话走动或者其他外部因素干扰，出现精力分散或思想溜号的现象。针对存在问题，老师应该尝试建立学习“台账”，引导学生全员参与。一是开好线上家长会，使家长和学生明确停课不是暂时之计，可能是长久的学习形态，为了不至于落下功课，必须抛弃“等到开学了老师重上”的心理，必须把线上教学当成最主要的学习渠道。二是制作表册，建立台账。对
3、学生每天参与学习情况进行统计，特别是每天第一节课必须“提前呼喊二让学生按照校内时间表准时起床，按时上课。三是积极沟通，及时反馈。对没有按时进入课堂或提交作业的学生要通过电话、微信等渠道单个联系，咨询是网络设备等客观原因，还是学生个人原因。对于客观原因，老师可以为其出谋划策，尽力帮助克服困难；对主观问题，要加强思想交流，采取开导劝勉，积分奖励、口头表扬、每日通告等方式及时反馈，调动学生参与的积极性。二、慎重使用“资源共享”，尽量落实原班人马上课模式。笔者通过和同事交流，了解到线上教学普遍采用直接播放现成的网络微课资源，或者采用“整级同步教学，科任教师轮流坐庄”的方式授课，这样的好处是能让学生接触
4、到原任科任老师之外的老师，共享教育名校网络课程等优质资源，满足学习的新颖感，感受不同的教学风格和技巧，但是容易出现教学进度整齐划一、教学内容难易程度不能“因人而异”、教与学脱节等问题，导致“听课很美好，做题全不会”的现象。高效的教学活动不是教师单方面的行动，而是基于师生相互了解、因材施教、精准施教的互动，网络课程永远不能替代班级授课的原因就在这里。因此要充分考虑线下教学转向线上教学容易出现的弊端，对症下药，有效解决。一是做好基于线上教学的备课。原有线下状态下的集体备课可以转向线上，发挥群体智慧，集思广益，备写授课纲要或者课件，再由授课老师根据班级学情调整。二是把握线下授课与线上备课的差异。由于
5、教学环境、教具使用的变化导致教学内容呈现、师生交流方式发生变化，如果有所遗漏也不便于及时补差，所以备课要比往日的课堂授课更加细致，细节问题考虑更加充分。三是坚持落实原班老师授课。线上授课比面对面授课更充满不确定性、更有一种“雾里看花、镜中望月”的模糊感觉，如果老师再换掉了，学生听课的“虚空感”可能会加重，而原有老师上课，学生听到的是熟悉的老师声音，而且老师的思维习惯、讲课语速、教学方式已经熟知，能避免陌生感，也能更好地彼此适应，这样就能把教学环境带来的负面影响减少到最低，从而提高教学效率。三、避免出现“一言堂”，尽量优化网络课堂的互动交流。绝大部分教师线上授课使用的主要设备是电脑或手机，安装使
6、用钉钉等软件，教学呈现以课件为主，这些相比课堂教学有很大的局限性，只能通过老师讲、学生听、做笔记的方式来进行，而线下课堂教学中容易落实的互动质疑、合作探究、实时交流等学习方式难以落实，这就容易出现课堂讲授“一言堂”，教与学“两张皮”现象，导致课堂气氛沉闷，教学效果“凭着感觉走”的问题，最好的情况也是通过课后作业来衡量，而且有很大的延迟性，不像课堂教学一样实时评价、及时调整。为了最大程度减少线上教学弊端，提升教学效率，应该积极探索互联网授课背景下的互动交流方式，提升课堂教学质量。一是尽力改善教学思路。可以通过教学设备提升，或者通过“真人出镜”式授课，或者落实“翻转课堂”模式，让线上教学由“听声音
7、”转向“真人对话”，增强教学的实景化。二是调整授课镜头。可以利用好手写板实时演练，或者纸上用笔演练，特别是小学数学课，有很严谨的练习步骤，要让教学的思维流动化无形为有形，在直观形象的状态中动态呈现。三是注重即时联通，可以通过现场连麦等方式，用“点兵点将、实时回答”形式，检查“网络那一头”的学生是否在场，不定时检验学生是否进入学习状态，以便起到督促作用。四、合理安排课堂时间，尽量减少授课拖堂现象。线上授课的场景在家里，不像学校有严谨的教学氛围，有严密的课表安排，有准时的铃声，有分毫不差的放学时间限制，再加上网络设备、在线连麦容易耽误时间，所以上课时间不好把握，容易出现拖延。如果备课内容不够精炼，
8、面面俱到，更容易出现拖堂现象。偶尔出现问题不大，但是连续出现，没有明显的上下课界限，则容易出面负面影响，既影响其他任课老师的授课安排，更容易让学生对课堂的严肃性越发不在意，本来就爱拖磨的学生更加拖磨，上课注意力不集中，学习效率持续下降。时间意识非常重要，老师开展线上教学一定要有“课堂意识二一是要在备课上下功夫。按照一节课的时间长短准备授课内容，把授课内容备到位，压缩不必要的环节，做到重点突出，精讲精练。如果时间允许，最好可以提前“试讲”一遍。二是把课前预习作用发挥出来。每天课后可以预留预习作业，分层设置明确简洁、难易程度适宜的内容，为课上解决重点问题留足时间。三是注意提醒自己上课时间。可以留心电脑界面时间走动，也可以像教室里一样，在电脑旁边设置一块时钟，这样的提醒作用更好。总之，开展线上教学逐渐成为一种常态教学方式，我们既要做到“停课不停学”，也要做到“减负不减质量，网课不减效果”，对线上教学容易出现的问题要认真分析，深入研究，对点解决，才能保证教学任务如期完成，教学质量稳步提升。
