《小学基于核心素养的“学评教一致性”课堂研究实施方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学基于核心素养的“学评教一致性”课堂研究实施方案.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、XXXX小学基于核心素养的“学评教一致性”课堂研究实施方案一、指导思想：为了认真贯彻落实XX市小学2023-2024学年度教学大比武活动与“课堂教学展评实施方案的通知精神，充分发挥教学大比武活动在课堂教学改革和教师专业成长等方面的导向作用，搭建“人人参与、人人学习、人人提升”的专业成长平台，大力推动基于学科核心素养的课堂教学改革，全面提升广大教师的教学水平。本学期我校拟开展基于核心素养的学评教一致性课堂研究活动，全面提升我校教育教学的整体水平，特制定本实施方案。二、活动主题：基于核心素养的“学评教一致性”课堂研究三、活动目标：L结合学科特点，根据XX市义务教育阶段学科核心素养培养指导纲要的相关
2、要求，将核心素养渗透在课堂教学中。2 .注重学生核心素养的培养，引导学生学会学习、主动学习。学研究。3 .优化教学结构，构建板块式教学，深化我校课堂教学研究成果，最终形成引领发展的课堂文化。4 .邀请专家引领，探索基于核心素养的学本课堂复习课的研究，从根本上提高我校教学质量。四、领导机构为保障“基于核心素养的学评教一致性课堂研究”顺利推进，学校成立课堂教学研究领导小组和工作小组。（一）领导小组组长：XXX副组长：XXX组员：XXX（二）工作小组组长：XXX副组长：XXX成员：XXX五、实施步骤具体步骤如下：（一）组织动员阶段（202X年9月）1、宣传发动，统一思想。召开学校教研组会议、讨论制定
3、“实施方案”。召开全体教师会，做好宣传动员。2、加强学习，提高认识。（1）组织学习XX市义务教育阶段学科核心素养培养指导纲要，采取自主学习与集中学习相结合的方式进行学习、领会。（2）召开学科专题研讨会，研究我校基于核心素养的学评教一致性课堂建设的必要性和可行性，增强课堂研究的意识和信心。（3）对现行课堂研究进行分析，结合校情、学情，研究制定本学期学科课堂研究的观课点及实施方案。3、根据方案精神，各学科集体观摩课例，讨论学科备课模式、课堂教学基本要求等。（二）探索实践阶段（202X年10月11月上旬）1、积极开展“三课”活动。一是每位教研组长或骨干教师上一堂“立标课”，意在树榜样、找标本、立典型
4、，充实、优化、形成基于核心素养的课堂教学模式，为全面推行、深化课堂教学，提高课堂教学效益打下根基；二是全体教师根据立标课进行边学习、边探索、边研究，这一阶段的重要内容就是组织教师尝试上“实践课”或探究课。三是每位教师上一节基于学科学科核心素养的“展示课”，要求教师严格按照学校制定的探索实践模式进行上课，其他任课教师带着模式要求，集中听课，同学科教师要集中评课。课堂教研小组全程跟踪指导、引领、帮扶。2、教研工作重心定调在加强核心素养的学科课堂教学研究上，以课堂为中心，辐射课前预习、课中探究、课后练习与指导，辐射备课、作业选题、评讲、测试等各个环节上，展开“环节与过程”效益研讨，全力探索基于核心素
5、养的学评教一致性课堂教学的有效策略和举措。加强教研组和备课组建设，完善教师之间教学协作机制，增强教师减压增质的合力。以专题形式开展重点项目研究，如学生层面的前置性作业的设计、学生课前预习方法的研究与指导、学生合作学习研究与指导等；教师层面的观课、说课、议课等。建立畅通无阻的反馈渠道，多听来自学生的、家长的、同班任课教师的意见和建议，定期与不同层次的学生对话，请求骨干教师、教研员听课诊断，收集闪光点和灰点，及时做好放大和修正。关注学生探究习惯养成训练，重点围绕“探究内容、探究方式、适时小结”等方面进行养成与评价。（三）总结阶段（202X年11月下旬）L活动总结。全面总结我校基于核心素养的课堂研究
6、成果，教师、教研组、学校层层总结课堂教学经验，提炼教学成果；反馈教学大比武过程中存在的主要问题，并针对重点问题进行分析，寻求解决方法、策略，为下阶段课堂研究找准方向。2 .活动表彰。根据授课、说课、评课等内容，科学、公正、客观地进行总体评价，评选出校级一二三等奖，颁发校级教学大比武证书，最终结果列入教师目标责任制考核。说明：授课成绩占60%,说课（含备课）成绩占20%,评课（含听评课记录）成绩占20虬3 .课例打磨。集中打磨各学科获得一等奖教师的课堂，指导梳理相关参展资料，积极参加教研室组织的相关展示、评比活动。（四）后续活动：基于核心素养的复习课研讨活动（202X年12月）L邀请专家来校讲学
7、，就复习课型进行专项培训与指导。各学科领导查找相关复习课的资料组织学科教师进行研读，为深入探究有效复习保驾护航。4 .出示观摩课，请专家指正。5 .开展基于核心素养的学本课堂复习研讨活动（人人执讲或分学段出示），提炼复习课的策略。六、主要措施（一）加强学习，转变观念落实立德树人的根本任务，开展基于核心素养的新型教学观学习，转变传统的、落后的课堂教学观，变“教为中心，以教定学”的传统课堂教学观为“学为中心，以学定教”的新型课堂教学观；坚持以课堂评价为导向，促进学生学习的整体优化。学习内容涉及学科课程标准、学科德育一体化内容及学科核心素养相关内容等。（二）组织研讨，明确要求为落实基于核心素养的新型
8、教学观，教师要在备课、上课、作业、辅导与训练等环节中，逐步渗透“学为中心”的思想，努力体现“关注学情，研究学习，为学服务”的思想。学校将组织开展基于核心素养的学评教一致性课堂专题观课议课活动，关注学科核心素养的着力点，引领教师准确定位自身角色，真正落实立德树人根本任务，致力打造课堂研究新模式。（三）开展主题教研，深化课堂研究1、教研组活动以“基于核心素养的学评教一致性的课堂研究”为研讨主题，开展各学科年级段教研组活动，聚焦课堂，诊断教学、研究学生、研究教材、研究学习方式，倡导课堂创新，提高教学质量。各学科组要充分发挥“教研”职能，依据本年段教材、学生的特点，灵活、创新地安排有针对性的教学研究活
9、动与学生学科活动，做到集思广益，精心发掘主题，创新活动形式，关注活动过程，注重活动实效，形成学科特色,力争我们的教研活动做到特色化、专题化、系列化。2、骨干教师引领活动凸显骨干教师示范作用，开展骨干教师“四个一”活动，即：上一节示范课，指导非骨干教师一节课，做一次专题讲座或教材分析，写一篇高水平论文或案例。同时还注重教师团队建设与自身发展的结合，打造团队研究合作精神，凸现团队引领能效，促进各层面教师的专业发展。3、参加影子培训等教学联谊活动我们将继续利用共同体、影子培训等活动，组织骨干教师利用团体协作策略，打造精品课堂，促进教师学习交流成长。4、多种模式打造“学评教一致性”课堂学校采取“立标示
10、范、学标、达标”的总体推进策略;运用课堂研讨、调研指导、专家引领等活动方式开展“学评教一致性课堂”学科研课活动。5、深化教科研专题工作积极申报课堂教研项目，扎实开展教科研专题活动，以行动研究促进课堂建设的研究活动，研究过程中既要体现主题化、系列化和程序化，又要体现校本化、多样化和常态化。七、活动安排九月份：1、学校制定朱吴一小基于核心素养的学评教一致性课堂研究实施方案2、学科领导组织骨干教师专题研讨，确定学科基于核心素养的课堂研究点。3、开展基于核心素养的课堂研究理论学习、课例观摩等十月一一十一月：1、基于核心素养的学评教一致性课堂各学科研讨活动各学科组织集体备课活动。骨干教师出示立标课，全体教师进行评课议课活动。全体教师开展学标活动，教研组进行观课仪课。2、举行全员晒课活动，人人上展示课。3、校、学科、教师个人三个层面的活动总结。4、积极参加教研室组织的课堂大比武展示评比活动。十二月份：1、组织骨干教师积极参与烟台市学科优质课教师选拔。2、个别教师过关课指导
