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1、论文四年级整本书阅读教学建议以中国神话传说共读为例义务教育语文课程标准2022在课程理念部分指出，语文教学要实现学习方式的变革，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。而统编语文教材在四年级上册安排了中外神话传说的整本书阅读。那么，四年级整本书阅读教学如何进行阅读引导、提高读书质量呢？下边我提出六点建议。一、关注课标要求新课标中的不少表述，对我们开展整本书阅读教学都具有指导和启发意义。比如，新课标在课程理念中指出，“关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读，自由表达二那么，我们如何统筹学生自主阅读和师生共读的关系呢？再比如，新课标在整本书阅读任
2、务群中指出，要引导学生“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书”。那么，具体该如何操作呢？二、策划阅读形式整本书阅读，可以是师生共读一本书，这种形式有利于教师进行阅读指导；也可以是提供书单，学生依据个人兴趣自主选择，这种形式有利于激发孩子的阅读兴趣。两种形式都是必要的。本文主要谈共读这种形式。三、选择合适版本版本是选择图书的参照之一，学习选择版本是培养学生选择图书能力的有效方法。以中国神话传说为例，笔者推荐人民教育出版社出版，曹文轩、陈先云主编的这本书。理由如下：图片（一）该书主编曹文轩、陈先云是小学语文统编教材的主编，如果我们进行基于“快乐读书吧”的整本书
3、阅读教学，那么，由曹文轩、陈先云主编的这套“快乐读书吧名著阅读课程化丛书”无疑是最佳的选择。（二）该版本按照初始神话、五方天帝、人间五帝的框架结构系统整理中国神话故事，指导学生在阅读过程中理清中国神话体系中的人物关系，有利于阅读力的提升。（三）该版本紧密贴合教材，在书中安排了四次“阅读指导”，指导学生主动运用阅读方法读完整本书。所以，使用这套丛书有利于系统学习不同文体的阅读方法。四、做好阅读规划（一）制作时间规划。帮助学生制作一份时间表，按时读完一本书，这是一项必须的能力。整本书阅读，没有时间概念是不行的。（二）预设阅读成果。“这本书你看完了吗？”“看完了！”一如果只是这样，这种没有教师参与的
4、整本书阅读是谈不上教学的,更谈不上课程化。所以，整本书阅读仅仅是“读完了”是不行的，一定要有显性的、可视化的阅读成果的呈现。当然，阅读的价值大多是隐形的，一时半会儿是显现不出来的。但是我们搞整本书阅读教学，一定要有显性的、过程性的“成果”的呈现。这样便于教师的指导。以这个版本的中国神话传说为例，我们可以依据书中的“阅读指导”，精心设计指导策略，形成“神话人物关系图”、“精品批注展览”、“走下神坛的神话人物一一说说神话人物的优点和缺点交流研讨会”等物化的阅读成果。（三）策划阅读过程。做好了读前的规划，下边我们就要开启“整本书共读”之旅了。如何安排校内的师生共读和校外的学生自主阅读?如何以阅读成果为起点去设计整个阅读过程？教师如何实施阅读过程中的指导？这些就是我们在策划阅读过程时需要考虑的核心问题。五、精心实施阅读规划，完成整本书的阅读在实施过程中，规划是可以根据实际进行调整的，但是整本书阅读的一些基本事项，比如形成阅读成果，比如按照时间节点读完这本书，等等，是必须要果断执行的。六、设计并举行一个“读书庆祝会”对于小学生来说，按照老师的要求读完了一本书，这是很不容易的。所以我们要设计一个小小庆祝会。一般地，这个庆祝会可以有激发阅读成就感、提升阅读兴趣、为读下一本书做铺垫等功能。
