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1、小学教师线上教学经验分享两篇篇一：办法总比困难多2019年末爆发新型冠状病毒肺炎疫情至今已经三年了，教育部于2020年2月27日下发关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知，自此教育教学迎来了新变化，我很快地适应了“主播”的新身份。起初，我和学生们一样，对线上授课充满了好奇，可随着课程深入，网课反复，我愈发感到焦虑。我是一名小学三年级的语文老师兼班主任，在迎接三年级到来的暑假中便早早地做了充分地备课，在我看来，三年级是很重要的一个转折期。这一时期的学生心理上存在个性差别大、情绪不稳定、自控力不强等特点。因此，我不仅备教材，更是从学生的身心发展特点出发，查阅教育管理有关的资料，制定具有针对性的
2、班级管理细则。谁知，计划赶不上变化，这学期才开学没多久，就无奈地启动了线上教学。此次线上教学的时间很长，网课的弊端逐渐显现。部分学生出现迟到早退、缺课、听课效果差、作业质量差、不按时完成作业等情况，为此我经常与学生、学生家长沟通，效果也是有的，但持续时间有限，家长稍一懈怠，孩子便“放飞自我”，这可不是长久之计。居家学习，教师和学生的空间距离远了，教师鞭长莫及,一些学生抱着“反正老师也看不见我”的想法随意对待学习。还有一些学生因为家庭因素，网络质量不好，影响听课质量,再加上有问题也不主动问老师等各种原因，导致学习下降。回想线下课堂时，学生们“比、学、赶、帮、超”，班级的学习氛围浓厚，即便是课间也
3、经常看到几个学生围在一起讨论问题。而现在，学生之间也缺少互动，各自为伍，学不学全靠自觉。经过和其他教师探讨，和个别家长、学生代表沟通，最终决定对症下药。为了提高学生线上学习的积极性、参与度，营造良好的学习氛围，本着“集体的教育力量和个别力量相结合”的理念，我结合学习和生活两大方面，制定了“线上学习互助小组”计划和学习积分管理表。将班上学生分成水平基本相同的五组，创建小组微信群。具体如下图所示:此方法一经执行，学生们有了明显地变化，担任组长的学生仿佛化身小老师，起到了很好的监督、提醒作用。每个组中都有学习成绩、学习习惯较好的学生，也有相对需要提高的学生，组员之间各展所长，团结互助，他们的目标相同
4、，就是想要获得高积分，兑换奖状、兑换奖励。在不知不觉中，参与每日阅读的学生多了起来，听课质量、作业质量有所改善。有家长反映，以前天天催着孩子起床、写作业有时候还催不动，居家本身就烦躁，看到孩子懒散的样子更是气不打一处来，为此三天一小吵，两天一大吵，郁闷不堪。现在，孩子主动学习的意识高了，甚至为了赚积分在家主动做家务，作为家长看在眼里，喜在心里。小组互助，积分管理，每个孩子都为组内荣誉卯足了劲儿，哪怕是集体意识相对薄弱的孩子，在其他学生的督促、影响下也有了上进心。教无定法，线上教学这一模式，要求教师与时俱进，及时的调整教学方法、班级管理方式，要有钻研精神。“路虽远行则可至，事虽难做则可成J只要心
5、中有对学生的热爱，有对教育工作的热爱，一切难题都挡不住我们前进的步伐，办法总比困难多。篇二：线上教育经验谈在上网课时由于时间的缩短，在一定时间内要讲完规定的内容，老师们不仅要提高课堂效率，还可以利用好课前预习这个环节设计预习单，让学生结合预习单进行课前预习，可以有效提高课堂效率。在网课期间，我会根据第二天的学习内容设计并布置相应的预习单，预习单内容的设计也是根据上课内容和课后题进行设计的，例如熟读课文、概括主要内容等。这样同学们进行了预习，在上课老师提出问题时会迅速回答，说出自己的想法与感受，从而提高课堂效率。例如在讲授四年级上册第18课时，本课的学习重点为：结合课文中的批注，想想可以从哪些角
6、度给文章作批注。我把它放在预习单里，同学们会结合预习单进行提前思考，写出自己的答案，我在讲课前会先看一下预习单，发现同学们在预习时会遗漏掉“感受深”这个角度，上课时就可以进行有效的讲解与补充，提高课堂效率。同时预习内容中，我还布置了生字与词语的学习，要求他们可以通过查字典理解词语的意思及标出生字的读音并组词，课上可以对他们的掌握情况直接进行检测（直接发送朗读语音或者直接提问），或者进行有重点的讲解。另外预习单中我还会安排一定针对课文的拓展资料，让同学们进行阅读，拓展他们的阅读面，也是对课文内容的一种补充，提高学习的兴趣。例如在18课牛和鹅中就根据课文内容安排了牛鹅换眼的神话故事，将牛把人看得比
7、它大，鹅把人看得比它小的经验，以神话的方式让学生进行阅读，不仅可以提高兴趣、拓展知识，还可以帮助学生理解为什么作者怕鹅不怕牛。因此，在课前设置预习单让学生进行一定的预习是非常有必要的，可以了解学生的课前预习情况，有效提高课堂效率并加深对课文的理解。另外由于线上授课不同于教室授课，不能实时观察到孩子们的动态，也不能够了解孩子们对知识点的掌握程度，所以我们应该利用网络模式开展多种形式的检查形式，例如发送语音和图片。刚开始在上网课讲解生字和词语时，我都是自己示范读或者播放朗读语音，但发现效果不是很好，因为无法了解到学生的掌握情况。这种情况下，我们教研组的其他老师就采用让学生将朗读词语的语音发送到评论
8、区，我们可以听学生的朗读语音，来了解学生读词语时哪个读错了或不标准，我们可以有针对性的进行教学与指导。在早读时，检查背诵任务时也可以采用此方式，通过背诵语音，检查学生的背诵情况并进行针对性的指导与点评。在上课回答问题时，有时问题的回答内容较多，例如：课文讲了一件什么事？这时就可以让学生通过发送语音来回答问题，不仅可以节省时间，还可以通过学生的语音来及时进行指导与点评，了解学生的掌握情况。发送图片是另一种检查学生学习情况的方法，之前在学习四年级上册第三单元古诗三首时，我们也上了一段时间的网课，由于学生上课时没有认真记笔记，因此，在改作业时就发现学生的诗意总是写得不完整。在下次上网课时,我就在即将下课的几分钟时间内要求学生，将课本记笔记的情况拍照发到评论区，让我检查，发现确实存在漏记和错别字的情况，因此，针对这种情况，重点要求学生认真记笔记，老师不定时抽查。这一举措进行之后学生记笔记的情况有所改善。另外在讲到第六单元：学习用批注的方法阅读，在学生学习过程中，正好可以将自己的批注写在课本上，然后拍照发给老师，便于查看批注情况，也可以起到监督的作用。因此，除了拍照和发送语音，我们要利用网络开展多种检查方式来检查学生学习情况，了解学生的掌握程度，对于提高课堂效率和学习效率起到一定的督促作用。
