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1、威尼斯的小艇公开课实录26威尼斯的小艇外形：长窄深翘特点：独木舟，新月，水蛇（轻快灵活）驾驶技术：操纵自如第一课时一、揭题导入，置疑激趣师：上课。同学们好。请坐。今天我们来学习一篇新课文：威尼斯的小艇板书。同学们看黑板一起读一读课题，预备起：生：（齐读）威尼斯的小艇。师：现在老师想问问同学们，你们在课前预习中都产生了哪些问题？生：威尼斯在哪儿？生：小艇的样子怎样？生：小艇的作用如何？师：很好！提前预习课文，敢于提出自己预习中的问题，这是善于思考，善于学习的好表现。望同学们继续保持。二、充分自读，合作分工。师：同学们提出了这么多问题，老师一时解决不过来，但老师相信同学们集体的智慧是不可估量的。下
2、面请各小组长组织成员正确流利朗读课文然后分工思考预习中的问题，同时作好生字新词的相关笔记。（教师巡回指导）生：自由朗读。三、交流成果，梳理字词。师：同学们读得非常认真，讨论也非常投入，现在是时候让老师看看你们的成果了。请小组长代表小组集中交流成果，读准字音并组词。（同学们，她读得对不对？对！但是在发言上还有点不足，同学们说是什么问题？声音太小了。哪位同学再声音洪亮地读一遍？嗯你读得非常好，就授予你今天“小老师”的称号吧，你现在带着同学们读两遍）师：这个地方老师也要提出一个小问题来问问同学们了，对于这些生字词在字音字形上有哪些值得我们注意的地方？生：前鼻后鼻音，平翘舌音，左右结构生：。师：不错，
3、看来你们小组都是爱思考，会归纳的好成员。四、初读感知。师：在疏通文章生字词后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想简单跟大家说些什么？生：威尼斯真伟大。生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了。师：天才的比喻。生：我想去坐一坐小艇。生：交通工具跟我们与众不同。生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀！师：你也想当一回船夫。生：景色优美。师：假如你是作者马克吐温，你真的到了威尼斯，坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的石桥，看到了船夫，看到了商人，也看到那里的月光，你手上刚好拥有相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。生：（读课文）师：甲同学，带了照相机
4、了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？生：最想把威尼斯的小艇拍下来。师：在课文的哪里？念给大家听听。生：“威尼斯的小艇蛇”生：我想把街头夜景拍下来（等于街头汽车你觉得特别美。）师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）师：谁也想把夜景拍下来？生：读“水面上渐渐沉寂，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生：轻轻地（再读一次）师：老师也想读读这个地方，你们看着老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读）师：咱们一起像老师这样读好吗？生：齐读。师：真
5、好，谁想拍得跟这些同学不一样？生：我想把威尼斯的人拍下来。（读）师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。五、师生合作，探究交流（一）了解小艇的样子师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了不少风景，拍了不少的照片,但我们学习课文可不能走马观花，得深入课文，得一个字，一个词，一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第2自然段，谈谈你的新感受，注意把自己读懂了的地方用波浪线划划。生：读一个句子，个标点或者读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。生：行动起来仿佛一条蛇。师：你读懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？生
6、：刚刚发现的月亮。师：那昨天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。什么时候的月亮是新月呢？生：月牙儿是新月。师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。师：先请同学们看大屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？生：威尼斯的小艇就象弯弯的月亮。生：像月牙儿。生：小艇像眉毛。生：像镰刀。生：我觉得小艇像香蕉。生：我感觉像小船。师：同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。生：读。师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，做上记号。生：默读,画批。师：谁来说说，你标了哪些词
7、？生：“长”“窄”“深”“翘轻快灵活，师：除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）几个比喻？（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻，分别代表什么特点？生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快灵活的特点。生：老师我要说体会。（读：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。）师：你再读给大家听，把感觉读出来。生：读（努力找感觉）师：这句话真的读懂了吗？老师有个问题想问你，仿佛是什么意思？生：好象。师板书：轻快灵活。生：齐读。师：能不能把书上的句子改成“行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。生：行。师：好，那我们分四人小组讨论：到
8、底行不行！生：讨论（师巡视）师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。生：仿佛深奥一点，好象就是好象。生：课文前面已经有一个像了师：读，读给大家听一听。生：有点像独木桥也有像就这里跟前面都不一样。像沙发。师：真好，一个非常伟大的发现呀。非常了不起，非常伟大的发现,从中你发现了什么？生：打比方都不一样。师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读。生：齐读这一段。师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题,我们再来读课文里的这句话。生：齐读（行动轻快灵活，仿佛田沟
9、里的水蛇。）师：不行。生：指名读。师：不行（“轻快灵活”得读好）生：指名读。师：不行，听老师读一读。（“轻快灵活”加速）生：齐读。师：我们再读一读改后这句话。生：读。师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美,再来读读。生：读课文。师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来。生：再读一次。师：同学们理解得非常好。与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习？（领悟写法）生：作者抓住小艇的特点进行描写，我觉得这一点值得我们学习。生：作者运用了比喻的方法来描写小艇，突出了小艇的特点。师：既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。师：
10、可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。生：读。师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。读的时候，如果能将“二三十英长”“长”的特点也强调出来，就更好了。来，再试试。生：小艇有师：请你读打比方的部分。生：读。师：“有点像独木舟”，多有趣的样子！读得不错。师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分？生：读。师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗“像”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。（出示：小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出
11、来？准备生：边看模型演示，边试背课文。师：威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看，玩一玩，不知道坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？生：读文、想象。生：坐在里面很舒适，因为“皮垫子软软的像沙发一般”。生：“坐在船舱里，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼”，所以我想乘坐小艇充满情趣。师：大家理解得很正确，真棒！（二）感受船夫高超的驾驶技术师：你看小艇的样子是这样（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫高超的（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？默读课文第4自然段，用一个词来说说
12、船夫的驾驶技术。生：操纵自如。师：文中从那些方面展示了船夫操纵自如的高超技术呢？生：我认为从小艇的速度极快能体现船夫的驾驶技术高超。师：哦，怎么个“速度极快，生：文中多次写到船夫行船的“速度快”，比如文中写到“两边的建筑飞一般地往后倒退”、“速度非常快，还能做急转弯”。生：因为文中写“在拥挤的地方，他总能左拐右拐地挤过去”、“在极窄的地方，他总能平稳穿过，还能做急转弯工从这些地方都可以看出小艇的速度极快。生：船夫的驾驶技术确实高超，你看，在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。师：原来是这样的操纵自如啊。“操纵自如”是说什么船夫驾驶小艇怎样？生：熟练灵活，得心应手。师：用“操纵自如”说一句话吧！生：爸爸驾驶汽车时操纵自如。生：我能操纵自如地使用圆规画圆。生：对于这样一台庞大的起重机，他能操纵自如，不简单。
