威尼斯的小艇教案.docx

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1、18.威尼斯的小艇教学目标L认识“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等15个字,理解“纵横交错”等词语意思。2 .借助思维导图,理清课文围绕小艇所写的内容,并能根据第2自然段的内容说出小艇的特点。3 .能找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会其表达效果,感受水城威尼斯的独特魅力。教学重、难点4 .借助课后习题,理清课文围绕小艇写了哪几方面的内容,能根据第2自然段的内容说出小艇的特点。5 .找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会其表达效果,感受水城威尼斯的独特魅力。教学过程一、新课导入,激发兴趣L出示篇章页,了解语文要素师:同学们,今天我们要走进第七单元的学习,足下万里,移步换

2、景,寰宇纷呈万花筒。本单元我们要去世界各地旅游啦!一起去认识世界各地丰富多彩的自然,感受人文景观的魅力。6 .揭示课题,引入新课师:这是今天我们旅行的目的地一一威尼斯。师:谁来读题?(指名读1、2,齐读)齐读课题:18.威尼斯的小艇。7 .认识作者,了解威尼斯课文的作者是马克吐温,谈到作家马克吐温你对他有什么了解呢?课前同学们查阅了资料,制作了作家资料卡和城市资料卡,我们来看看吧!马克吐温的文笔素来以犀利著称,然而,当他走进威尼斯,他的笔尖流淌的是碧水般的温柔,那是什么温柔了他的笔尖呢?让我们走进威尼斯这座城市吧!请同学来分享下。这节课让我们跟随马克吐温一同走进威尼斯这座古老的水上城市。一同来

3、欣赏下这威尼斯的小艇吧!二、初读课文,把握内容,学习活动,:请同学们默读课文,读准字音,读通句子。思考,作者围绕小艇写了哪几方面的内容?可以借助作业本第3题思考。L预习检查,学习反馈哗笑、祷告(1)重点指导读准多音字“哗”。师:老师查看了同学们的预习单,有一个字的读音很多同学都认为需要加强,那就是“哗笑”的“哗”。出示字典意思:根据字义,我们就能正确区分两个读音了。(2)重点指导字形“祷”。师:“祷”这个字,在书写的时候好多同学书写有问题,它是“本”字旁。2.学生交流,梳理文脉,随机板贴。生字写好了,我们来交流下,课文围绕小艇写了哪几方面的内容?船夫高超的驾驶技术,小艇与人们生活的密切联系。其

4、中小艇的特点又写了静时如新月,动时如水蛇,小艇与人们生活的联系从白天喧闹到夜晚静寂两方面。三、精读课文,质疑问难(一)走进小艇,了解重要地位威尼斯的确是一座风光独特的水上城市。(出示威尼斯图片)但是,作者为什么不写威尼斯的水、桥、和古老的历史,却写威尼斯的小艇呢?威尼斯和小艇有什么关系?我们来看看这一段文字吧!(出示第一段)(1)指名读:思考:你从第一自然段中获取了哪些信息?(2)引导抓“主要的交通工具”“等于,体会小艇的重要作用。(3)引导思考:小艇为什么能成为主要的交通工具?(借助“纵横交错”进一步体会威尼斯水路环境的复杂,离不开小艇)什么样叫纵横交错啊?横一条竖一条地互相穿过。看,(出示

5、地图)威尼斯的河道密布,交通便利,可以通往城市的各个方向。(出示图片)那许许多多纵横交错的大小河道,让人们出行离不开小艇。小艇就成了主要的交通工具。(4)齐读,感受小艇的重要地位。让我们一起再来感受下小艇的重要性。(二)认识小艇,感受外形特点小艇是威尼斯主要的交通工具,那我们一起走近看看小艇吧!1 .借助语文作业本习题,了解小艇特点学习活动二:默读第二自然段,你体会到小艇有怎样的特点?完成作业本第四题(一)圈出描写小艇特点的词语想一想小艇的样子,画一画,并把描写小艇特点的词语写在你认为最合适的位置。2 .集体交流,感受小艇特点(1)预设一:小艇的长。引导学生借助注释,了解小艇约6-9米长,船艄

6、就是船尾。(相机板书:长)引导交流标注的位置是否合适。(2)预设二:小艇的窄、深根据学生反馈,相机板书:窄、深引导交流窄和深是否画出来了,标注的位置是否合适。(3)预设三:小艇的翘根据反馈,相机板书:翘引导交流翘是否画出来了,标注的位置是否合适。(4)朗读指导3 .交流感知,悟表达。师:刚刚我们通过圈一圈、画一画,体会到了小艇的特点,那么课文又是怎么把它的特点写生动的呢?(1)引导比较句子,说说你更喜欢哪种表达?说明理由。那我把这段话改成这样,可以吗?为什么?这位同学读出了作者的语言美。她体会除了作者语言的丰富性。马克吐温不愧为文学大师啊,他的语言增之一分则嫌多,减之一分则嫌少。大多数人没有真

7、正见过威尼斯的小艇,课文用人们熟悉的事物作比,拉进了小艇与我们的距离,帮助我们更好地了解小艇的特点。(2)引导交流预设一:联系新月,感受小艇的静态美。出示夜空新月图,引导学生说感受。(相机板书:静)指导朗读,感受静态美。你看,此时一轮新月挂与天边,河面上停着几艘小艇,这样安静的画面为这威尼斯增添了几分静态美。预设二:联系生活感受小艇“动态美”。引导学生说说生活中见到过的水蛇游动的样子。同学们,田沟里的水蛇你见过吗?引导交流:作者把小艇行动的样子比作田沟里的水蛇让你感受到什么?(相机板书:轻快灵活)小结:天边的新月给人静感,田沟里的水蛇让小艇动感十足。(相机板书:动)指导朗读,感受“动态美”。你

8、看,这水蛇仿佛穿梭在复杂狭长的田沟之中,它是那样的轻快灵活,而这威尼斯的小艇就像田沟里的水蛇一样,穿梭在狭长的威尼斯水道之中。那就让我们读出这小艇的特点,读出小艇的一静一动吧!师生合作朗读:这是一艘狭长简约的小艇,学生读停靠在河面上,这小艇穿梭在河道中,这小艇听着你们的朗读,我仿佛亲眼看到了小艇,可是我有疑问了,为什么要把小艇设计成这样呢?请你说,太会思考了。你也想说,还会联系第1自然段,会读书。是啊,小艇长、窄深的外形特点正好能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境,难怪课文说(出示句子)小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。这样的小艇和威尼斯这座水上城市配合得天衣无缝,让我们再读读这

9、艘小艇吧!(3)小结:这动静相宜的小艇,这动静皆美的小艇,真让人陶醉呀!(三)学习第三、四自然段,体会小艇的情趣L过渡:作者把小艇比作田沟里的水蛇,让我们感受到小艇的轻快灵活,还有哪几个自然段也能让我们有这样的体验?2 .自由读第三、四自然段,想一想小艇又带给你怎样的感受,自读批注。3 .学习第三自然段。(1)指名交流阅读感受(2)引导发挥想象:如果你是游客,坐在小艇里有怎样的体验?预设一:感受“舒适”引导说说从哪里感受到舒适的体验。引导联系生活实际,说说坐在沙发上的感受。指导朗读,表现舒适的感觉。这位游客,坐在这样的小艇里观光,感觉怎么样啊?惬意、舒服,富有情趣。哪里让你特别惬意舒服呀?的确

10、,像沙发一样的皮垫子,软软的,听着都舒服。预设二:感受“悠闲”引导通过“穿过石桥”“欣赏古建筑”等词感受悠然自得。这位游客呢?一座座形式不同的石桥、耸立在两岸的古建筑,真是视觉享受啊!(3)进一步引导学生想象:坐在小艇里,还可能有怎样的体验?(4)小结:坐着软软的垫子,悠闲地穿梭在纵横交错的河道中,看各种石桥,赏各类古建筑,认识的,不认识的,都可以打招呼,这就是说不完的情趣。(板书:充满情趣)(5)(配轻快音乐)朗读第三自然段。让我们带着这样的感受一起读好第三自然段。4 .学习第四自然段。(1)过渡:后说不完的情趣,除了河道、古桥和小艇带给我们之外,还离不开谁呢?(船夫)(2)默读第四自然段,

11、想一想这一自然段的主要内容。引导学生抓往第一句话了解主要内容,理清“先总后分”的构段特点。(3)组织小组合作学习。(出示合作学习要求)合作学习要求:思考:从哪里看出船夫的驾驶技术特别好?“读一读、划一划、写一写。假如你是船夫,你会怎样来夸赞自己的技术招揽顺客,小组内模拟说。(4)引导交流。引导学生说清课文是从哪几方面来写“船夫的技术特别好”的。通过比较,提炼出三点关键内容。(行船速度快,挤过拥挤的地方,平稳穿过极窄的地方)指名模拟船夫招揽顾客,评价谁的吆喝最能吸引顾客。(引导学生从“技术好”的角度,参考文中的句子进行夸赞)教师模拟船夫吆喝。(故意漏掉“不管”“总能”“而且”“还能”等关联词,引

12、导比较和学生的吆喝有什么区别,感受关联词的作用)(5)引导感受另类情趣。说说船夫高超的驾驶技术带给游客怎样的体验,找出句子谈一谈,引导体会游客“急速行驶应接不暇”的感受。作者就是抓住了“船只多”,“拥挤情况下”和“极窄情况下”这三个动态的特写镜头来进行描写的,这三种情况,能不能调换顺序?是啊,这三个特写镜头一个比一个惊险,层层递进,让我们仿佛身临其境,表现出了船夫驾驶小艇时的操纵自如。谁来读一读?我们一起来读一读。船夫还会遇到哪些情况呢?(穿过桥洞、逆风行船、夜晚行船)选择一个情景,展开想象,仿照课文的样子写一写小艇在水面上灵活穿梭的动态。还有哪里体会到船夫高超的驾驶技术?对呀,这“飞一般地倒

13、退”、“忙极了”,都是乘客的感受,感受小艇的行驶速度快,从侧面衬托出船夫的驾驶技术高,从而感受景物的动态美。船夫怎么会有这么高超的驾驶技术?是啊,小艇是主要的交通工具,船夫日久天长地驾驶小艇,熟能生巧,练就了这身好本领。小结:乘坐小艇,既有舒适悠闲的情趣享受,更有急速行驶的另类体验。让我们通过朗读再夸一夸技术高超的船夫吧!(四)课堂邙结铅皆下节课班向1 .引导学生尚嬴嘉二至四自然段的学习,说说为什么小艇能成为“主要的交通工具”。2 .小结:独特的外形使小艇能够适应威尼斯纵横交错的河道,舒适整洁的布置和船夫高超的驾驶技术,让人们体验到安全感和说不尽的情趣,所以小艇成了主要的交通工具”,下节课,我们还将去感受一下小艇与人们生活的关系。五、板书设计18.威尼斯的小艇艇主要交通工具静法小艇的特点|小祷L动船夫的驾驶技术特别好小艇和人们的关系

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