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1、干部档案专项提质行动工作汇报近年来，我市紧紧抓住干部档案专项提质行动这个工作重点，采用“望、闻、问、切”四步诊断法，全力解决档案“疑难杂症”O一、细“望”来龙去脉，建立问题台账，明晰疑难病历。“望诊”是医者运用视觉，对人体全身和局部的一切可见征象进行有目的地观察，“望诊”档案基础信息亦是如此，*市干部档案室以干部“三龄两历一身份”为核心，干部人事档案审核标准为准绳，对全市干部人事档案开展逐人、逐册、逐类、逐页的“判卷式”审核，对档案中的每一份材料“吹毛求疵”，对材料背后的历史时间进行追根溯源，认真检查档案是否存在材料缺失，错装混装材料等问题，并建立档案审核问题和缺件明细台账，截止目前，已建立1
2、400多人的档案审核台账和缺件明细台账登记，累积补充材料上千余份，档案的疑难“病情病历”一目了然，档案完整性连贯性得到显著提升。二、善“闻”细节关联，定期梳理总结，甄别多点杂症。“闻诊”档案立足把握细枝末节，从最早形成材料中的出生、入学、入团、入党、参加工作等时间起点信息，毕业、工作变动、地域变化、职务职级调整等身份转变之间的节点入手，紧盯住学校变化、学历变化、经历变化的顺应关系，仔细甄别履历前后不一致、关键材料缺失、时间断档或重叠、岗位调整过快等疑点杂症。为提高多点杂症的快速甄别能力，干部档案室通过定期开展科务会的方式对典型档案“病例”进行归纳总结,提升档案室工作人员的业务水平，培养敏锐细节
3、“嗅觉”，做到闻出档案“清浊气”，听到档案“真声音”，对“整容”涂改信息进行核实审查，对重件“臃肿”档案进行“瘦身塑形”，确保干部档案“一池清水”。三、勤“问”政策法规，开展以干代训，做到药到病除。针对档案审核过程中经常遇到一些不好拿准的历史遗留问题，采取双线“问诊”的方式，一是积极向上级主管部门进行政策和相关文件咨询，将咨询到的文件和相关法律法规打印成册，便于开展政策解释，做到对症下药；二是通过现场指导、以干代训、以老带新等方法让各单位开展政策解释，掌握政策法规“金药方”，同时填报干部人事档案专项审核工作情况统计表，加强对档案调度和指导，真正做到药到病除，目前干部人事档案专项审核工作情况统计
4、表已收回58份，覆盖了全市230家单位档案审核情况。四、严“切”病因病根，把关归档材料，统筹标本兼治。问题件、错误件归入档案是档案的最常见的“病因病根”o干部档案室从档案中已有件和新需要归档件两个方向入手，一是对档案存在的问题件和错误件，进行综合分析研判，弄清楚问题产生的个人原因、组织原因和其他原因，并立即联系各单位档案负责人进行整改审查核实；二是对新需要归档的档案材料进行严格规范，按照干部人事档案材料收集、鉴别、整理，明确档案材料鉴别方法、整理规范、移交标准，秉承“信息不准不收、资料不真不收、材料不齐不收、手续不全不收”的原贝!,把好档案入口关，确保新归档案材料真实可靠，从根上切断档案“病灶
5、来源”，杜绝因问题件错误件归档造成档案历史遗留问题的发生，实现标本兼治，保证干部人事档案全面规范、鲜活精准。附：我与新课程演讲稿尊敬的各位领导、评委老师：大家下午好！“双减”还在如火如荼地进行着，“新课改”接踵而至。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动当中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来,它是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。2022版语文新课程标准中，新增了核心素养内涵，并给出了详细的解读。下面我简单从语文核心素养的四个方面谈一谈我的看法。一、文化自信2011版的课标中，提出了“激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累”我们知
6、道中华上下五千年，老祖宗给我们留下来不少经典之作。所以老版课标把传统文化放在了十分重要的位置。而新版课标提出“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活。初步了解和借鉴人类文明优秀成果”。可见新课标从古代的优秀传统文化，到近代的革命文化，社会主义先进文化，让孩子们越来越感受到中华文化的博大精深，以及对中华文化的生命力的坚定信心。所以，我们在教学时就要注重成语、名言警句和古诗的积累等。在教学中可以通过各种各样的学习方式和活动，把这些文化融入其中。我们做孩子们的引路人，有意识地培养孩子们对中华文化浓厚的兴趣，发现中华文化之美，培养文化自信。让孩子们感受到“莫愁前
7、路无知己，天下谁人不识君”是一种激励，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是一种真挚，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是一种牵挂，“晚来天欲雪，能饮一杯无”是一种温暖，“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶”是一种告慰。二、语言运用虽然在旧课标中也有“正确运用祖国语言文字”。但是，在新课标中，把这一点也单独列出来，并加以强调。尤其是“了解祖国通用文字的特点和规律，形成个体语言经验。”针对这一点，我想说的是，在第一学段中，新增的关于整本书阅读的建议，不仅让孩子们尝试阅读整本书，还鼓励孩子们用自己喜欢的方式向别人介绍整本书。看似简单的“输入”和“输出”的关系，在很大程度上也考验着孩子们对祖国语言文字的正
8、确运用，因为我们要给别人介绍最基本的要求应该是“说清楚”。所以，这就关系到“怎么说才能说清楚”的问题。也就是在正确运用中形成自己的个体经验。比如在上学期七年级上册中，学生学习西游记名著阅读时，要让孩子们有计划地读整本书，在此基础上，我让孩子们互相讲故事，复述自己所看的内容，这个过程既考验了孩子们对语言的灵活运用，又增强了孩子们对名著的理解，形成自己的独特体验。三、思维能力在2011版课标中有这样一个词语“发展思维”，但是发展到哪种程度？如何发展？都没有给予十分明确的建议。而新版课标中，就有了更加详细的内容。比如“联想想象，分析比较，归纳判断”，以及思维具有一定的灵活性，敏捷性有好奇心、求知欲，
9、崇尚真知，同时鼓励创新，积极思考。语文学科的学习能有什么创新？新课标提出了学习任务群（只有语文课标中有），还有单元整体教学设计，跨学科学习等。比如教学七年级第三单元，可以设计“单元整体教学目标”“单元学情分析”“单元教学提问”“单元作业”等。学习时以整个单元为整体，阿长与山海经老王台阶卖油翁都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。所以，在这里也引导学生懂得普通人也可以一样活得精彩，抵达某种人生的境界。四、审美创造在2011版的课标中，提出来“提高思想道德修养和审美情趣”o但是新版课标中，不仅要让学生感受美、发现美、还要
10、有运用语言文字表现美，创造美的能力，同时涵养高雅情趣具备健康的审美意识和正确的审美观念。这些内容的提出其实是对学生提出了更好的要求，因为我们要培养出更高素质的人才。与以往相比仅仅会欣赏已经远远不够了，还要会创造，也就是运用多种形式把自己认为的语言文字之美表现出来。总之，核心素养的四个方面是一个整体。在语文课程中。学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。五月的柳絮因风而起。作为教师，我们肩负使命与责任，更深知，深入实施新课标任重道远，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我将继续读深、读精、读透这本“枕边书”，在学与教、知与行的道路上继续探索、创新。
