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1、一、教学目标(一)知识与技能：通过丰富的实例，理解角的有关概念，并认识角的表示方法，在此基础上能了解角度制并能进行度与度分秒之间的转化.(二)过程与方法：经历运用图形描述现实世界的过程，通过由学生观察实物图形抽象出角的定义，培养学生的抽象概括能力.(三)情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性.二、教学重点、难点重点：角的概念与角的表示方法.难点：正确理解角的概念.三、教学过程创设情境船宝剑锋从磨砺出，-g-梅花香自苦寒来.一i同学们听过这句诗吗？它的含义是什么？为什么宝剑磨了会锋利呢？角的定义我们己经了解了生活中“角”的形象，那么什么样的图 形才
2、是角呢？有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，这个公共端 点是角的顶点，这两条射线是角的两条边.火眼金睛下面的四个图形是角吗？() () ()() 角的表示方法(I)角通常用三个字母及符号“N”来表示，如上图中角可以表示为NAOB或NBOA,表示顶点的字母0必须放在中间，其他两个字母A,B分别表示角的两边上的点.(2)当顶点处只有一个角时，可用一个大写字母表示角，这个字母应标在顶点上.如上图的角可以表示为N0.(3)用一个数字表示一个角，如左图的角可以表示为NL(4)用一个字母(希腊字母a、8、Y等)表示一个角，如右图的角可以表示为Na注意：这两种方法必须在图上标注后才能使用，并且只能表示单独
3、的一个角.如图，能把Na记作No吗？为什么？NQ还可以怎样表示呢？不能把Na记作/0,因为以。为顶点的角不止一个.Za记还可以用NAOB来表示.思考角也可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形.O0A：始边，0B：终边.注：转动OB改变角度ZB0A=60o把一个周角360等分，每一份就是1度的角，记作1；把1度的角60等分，每一份叫做1分的角，记作K；把1分的角60等分，每一份叫做1秒的角，记作1”.角度制起源于四大文明古国之一的古代巴比伦.为什么选择60这个数作为进制的基数呢？据说是由于60这个数是许多常用的数2、3、4、5、6、10、12、15、20、30的倍数，60=12X5,12
4、是一年中的月数，5是一只手的手指数，所以古代巴比伦人认为60是一个特别而又重要的数.1 周角=。，1平角=o,0=sr=”，“=r=0,I=，=0如：Na的度数是48度56分37秒，记作：Na=48。5637”.借助三角尺，我们可以画出30。，45。，60, 90。等特殊角，借助量角器，可以画出任何 给定度数(如36。，108。)的角.以度、分、秒为单位的角的度量制，叫做角度制.此外，还有其它度量角的单位制.例如,我们以后将要学到的以弧度为基本度量单位的弧度制，在军事上经常使用的角的密位制等.练习16时整，钟表的时针和分针构成多少度的角，8时呢？8时30分呢？解：6时整时，时针和分针构成180
5、。；8时整时，时针和分针构成120。；8时30分时,时针和分针构成75。.2 .(1)35。等于多少分？等于多少秒？2 2)3815和38.15。相等吗?如不相等，哪个大?解：(1)60X35=2100,60X2100=126000”,即350=2100,=126000.(2)先把0.15。化成分为：60,0.15=9%所以38.15o=38o9,因此3815389,即38o15*38.153 .从蜂巢的入口处看，蜂巢由许多正六边形(六条边相等，六个角也相等)构成，按图示的方法，利用三角尺和圆规画出一个正六边形.课堂小结1.本节课你有哪些收获？2.还有没解决的问题吗？四、教学反思本节的教学从学生熟悉的实物出发，点出课题，引导学生明确角的初步概念.课中给学生提供了主动探索的时间、空间、能让学生表述的要让学生自己去表述，能让学生总结的要让学生自己推导出结论，能让学生思考的要让学生自己去思考，能让学生观察的要让学生自己去观察.有针对性的设计例题、习题，从而完成教学目标.
