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1、课题教材与学情分析教学 目标教学 重点 难点6.3分数混合加、减法地貌类型乔木林12灌木林3Io草地IT云梦森林公园地貌情况对比教科书P9798例1及“做一做”第1题，完成教科书PlOO“练习二十五”中第2、3题。五年级的学生在已有知识的基础上，有了一定的知识迁移能力，对于运算顺序和运算律学生很容易的进行知识迁移，理解、表达并运用。五年级的学生具备了合作探索学习的能力，因此本节课的难点同学小组合作的方式突破，学生在表达总结方面都有能力做的比较好。1 .掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，以及带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。2 .培养学生的迁移推理能力，提升计算能力。3 .在探究的过
2、程中体验成功的喜悦，提高学生对数学学习的兴趣。掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。掌握分数加减混合运算的计算方法。教学流程：过程设计(突出主问题与关键学习活动设计)板块一、回顾旧知识，揭示课题简单回顾整数、小数运算顺序12+666+87=1.32+65.46-55=235-54+5.235=52- (11+22)=562-(454+45)=54.66-7+235=板块二、自主探究，迁移类推1、活动一：课件出示教科书P97例1。件册由(1)森林，分比草地分步占公审农的几分之几？件出示提不：乔木林和灌木林都属于森林。活动要求：1、读出题中信息。1、独立列式，尝试计算。预设1：乔木林占公园面积的L
3、,灌木林占公园面积的上，草地占公园面积的L2105也可能读出森林面积比较多等信息。预设1：预设2：1+32+T1T1+210IT5上31532=十=r+10IO4*1=-53=5510IO82=1010_30一吆3=510提问：对比这两种计算方法，它们有什么相同点和不同点？你喜欢哪种计算方法？预设：在运算顺序方面是相同的，在通分方面有所不同。追问：在分数加减混合的算式里，运算顺序是怎样的？和整数、小数的加减混合运算的运算顺序一样吗？师生回顾两种计算过程(课件分别呈现)，归纳方法：分数加减混合运算的运算顺序与整数、小数加减混合运算的运算顺序相同。三个分数是异分母分数，可以分步通分，也可以一次通分
4、进行计算，但一次通分比较简便。1、活动二：课件出示教科书P97例1(2)。f*M1Q2%和IIaJt化配升比傅存才地下水*t水XA森林722045)112()205ht地储存约地下水占净水的儿分之儿？活动要求：1、分析题意，尝试解答。2、了解每一行三个分数之间有什么关系？3、独立思考后列式计算。预设1：2052O20209822120小结：没有小括号的，预设2：/1121-+/118=I-I-II12020）19=1201=20从左往右依次计算；有小括号的，先算小括号里面的，再算小括号外面的。3.归纳总结，整体迁移。提问：（1）在计算分数的连加或连减以及加减混合运算时，运算顺序是怎样的？（2）
5、含有小括号时，又该怎样计算？（3）分数的两步计算过程和整数的有什么关系？学生交流，归纳总结。归纳：分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的顺序相同。板块三、巩固应用，强化训练1 .学生独立完成教科书P98“做一做”第1题，完成后集体订正。2 .学生独立完成教科书PIoo“练习二十五”第2、3题，解答完后全班集中交流。板块四、课堂小结你通过学习整数、小数以及分数加减混合运算，获得了什么感悟？板书分数加减混合运算1+31=5_+1+H_21/11+2设计2+10*3J1IO53_2_120=20ll20208,l20=./115+n-10+10J一10To-To2012020/12_98_119-NL5-ToTo2020120_3_30_1_15飞520203=分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的顺序相同。作业设计作业本62页。教学反思
