《2030年的一天》教学设计.docx

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1、2O3O年的一天教学设计2030年的一天教学设计【教材分析】2030年的一天(人教版六年制第七册)是一篇略读课文,是一篇想象将来的日记。课文假想了30年后人们的生活环境:出门要穿抗幅射服,还要放上除臭剂。为了不受温室效应的煎熬,要坐上宇宙飞船到太空的特别学校去上学。那时,水污染严峻,以致于水中很难找到鱼。时常还要躲避酸雨的攻击。全部这一切都告诫人们:人类假如不断破坏地球环境,就会失去美而好的生活。【教学目标】学问目标:了解所想象的30年后地球环境污染的状况。力量目标:通过查找与课文相关的资料,理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组相互沟通合作力量。情感目标:增加环保意识。【课前预备】1、同学

2、调查周遭环境污染状况及缘由。2、同学收集有关环境爱护,环境污染的资料。【教学设计】一、调查反馈,做好铺垫1、同学汇报课前调查四周环境污染状况。让同学通过调查周遭环境的污染状况,让他们熟悉到环境污染就在身边,并且,在同学汇报完毕后,老师准时出示一些周遭环境污染的图片,让同学再次感受到环境污染的严峻性。2、老师播放近几年世界环境污染报道,影片。在同学感受到身旁环境污染的基础上,把目光对准世界,让同学意识到环境污染是当今世界的一个严峻问题,为底下理解的写作意图作好铺垫。3、生谈感想。在让同学听汇报,看图片、报道后,让他们谈谈自己的感想,激发他们爱护环境的意识。二、小组合作,自学自悟以小组为单位,自学

3、课文,完成自学卡上的内容。第小组,组长:R自学目标U学问目标:了解所想象的3O年后地球环境污染的状况。力量目标:通过查找与课文相关的资料,理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组相互沟通合作力量。情感目标:增加环保意识。R学习方式小组合作学习(留意分工)自学内容R1、日记中讲到哪些环境恶化的状况?(打*号的题目可做可不做)恶化状况*产生缘由*哪些东西是对环境有害的?2、争论:写这篇日记,想告知我们什么?3、理解重难点词语,不理解的,请把它写在方框里,留待大组相互沟通。4、提出不理解的问题,小组解决,解决不了的或觉得有创意的问题,把它写在方框里,大组相互沟通。这张自学卡,是依据本课的教学目标来设

4、计的。通过填表,让同学理解课文内容,了解所想象的3O年后地球环境污染的状况,解写作的意图,把握课文中的重难点词句,提出不理解的问题。三、相互沟通学习,解决疑难1、同学齐读课文,老师整理学习卡。让同学边读课文边想象课文中描述的情景,再一次感受环境污染的所带来的灾难。而老师则在一旁整理学习卡,筛选,梳理同学的问题,以便相互沟通。2、相互沟通学习卡内容。挑出自学卡完成得最好的小组,请该小组派代表来叙述他们的学习成果,一方面达到相互沟通的效果,另一方面也让其它小组借鉴他们的学习方法。3、解决同学疑难。老师从同学的学习卡中挑出富有代表性的问题,提出来,让全体同学来共同解答。四、引发思索,激发情感让同学思

5、索;2030年真会像所写吗?引导同学通过思索这个问题,明白地球的命运掌控在人类的手中,假如人类能准时爱护环境,我们的地球将仍是生气勃勃。以此,激发他们爱护环境的情感,意识,并树立主动的人生观,为底下设计环境爱护方案做好铺垫。五、设计方案,爱护环境以小组为单位,争论、设计环境爱护方案,让他们尽量做到切实可行。六、拓展延长,布置作业让同学从以下三个题目中任选一题写一篇想象作文:1、生活在地球上的人们,我想对你说。2、地球妈妈,我想对您说。3、假如我是世界环境爱护委员长。通过让同学写想象作文,运用所学的有关环境爱护的学问,并使他们爱护环境的情感再次得到升华。K设计新意R1、小组合作,自学自悟。本节课

6、充分体现同学的自主学习。课前,让同学进行预习,调查周遭环境污染状况,收集有关环境污染的资料;课内,以小组为单位,在预习的基础上,小组共同合作,完成自学卡,自学自悟,理解课文。2、虚实交替,激发情感。这是一篇想象日记,通过想象,描绘2O3O年环境污染状况。本课奇妙地把现实与想象交融,逐层过渡,激发同学环境爱护的情感。首先,以实际污染状况导入,激发同学的危机感,从而引出文章,学习想象的20年后的人类生活状况,了解的写作意图。然后,让同学依据实际,设计切实可行的活动爱护方案,最终,再让同学写环保想象作文,让他们的环保意识再次得到升华!这样,把现实生活与想象的世界不断地交替消失,实现激发情感的目标。3、弹性自学,分散难点。课文中的一些环保名词,如:温室效应,臭氧层,酸雨等,同学较难理解,而这些学问,课文中并没有详细阐述,只能通过同学收集有关资料加以理解,因而,在设计自学卡时,我设计了打*号的自选题,小组依据收集的资料自由填写。并让他们写出小组不能解决的词语,问题。然后,通过大组的相互沟通反馈,来理解这些名词,共同解决各小组的疑难,以此来突破难点,理解课文。

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