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1、电阻教学设计一、课程标准要求及解读课程标准要求：通过实验，了解物质的导电性，比较导体、绝缘体导电性能不同。知道电阻。课程标准解读：1. “通过实验，了解物质的导电性，比较导体、绝缘体导电性能不同。”行为条件是“通过实验”；行为动词为“了解”；而“了解”用于直观的事物，是对具体的事实的认识和记忆。意味着学生要通过实验探究的学习方式，感受不同导体的导电性。2. “知道电阻二行为动词为“知道”；核心概念（关键词）为“电阻”。一是知道电阻是表征导体对电流阻碍作用的物理量以及电阻的单位；二是学生通过实验探究，知道决定电阻大小的因素。二、教材分析单元教材分析：本章电压和电阻是初中物理电学知识的第二章,本章
2、共4节,讲述电压的概念,串并联电路电压规律，电压和变阻器。承接上一章电流和电路，本章完成了电路的基础知识、电学三大基本概念和基本规律学习，是下一章学习和理解欧姆定律的基础必备知识。本节教材分析：本节主要内容是电阻概念的建立和探究电阻的影响因素，电阻是电学三大基本概念之一，与电流和电压共同构成了电学的三大支柱，也为后续学习变阻器、探究电流与电压和电阻的关系提供了理论支持和方法上的引领，具有承上启下的作用。三、学情分析在知识上，学生具备了前置性的电路基础知识，知道了串并联电路电流及电压的规律。在实验技能上，会连接简单的电路，会使用电流表和电压表,对电学知识充满了好奇和探究的欲望，尤其喜欢进实验室实
3、验亲自动手操作探究，因此本节课安排在实验室进行。在认知水平上，学生正在从形象思维向抽象思维的中后期过渡，在科学探究素质方面学生已经理解了探究的基本环节，并能在探究中灵活运用“控制变量法”设计实验,对实验的结果有初步的分析和处理数据的能力。四、教学目标1 .通过实验感受导体对电流的阻碍作用，认识到不同物质的导电性能不同,从而理解电阻的概念,知道电阻是表示导体对电流阻碍作用的物理量，并知道其单位。2 .了解欧姆的生平事迹，学习他勤奋顽强，在困境中坚持不懈地进行科学研究的精神，养成刻苦钻研奋力拼搏的学习态度，具有为科技进步而贡献力量的精神品质。3 .通过类比生活中的情景-汽车在不同道路上行驶时的堵车
4、情况，合理猜想电荷在导体中定向移动时受到的阻碍作用的影响因素，即电阻大小的影响因素，从而为下一步的探窕实验作好铺垫。4 .在上述猜想的基础上，通过小组合作的方式，设计实验明确探究电阻大小的因素的实验方法，感悟用“控制变量法”来研究问题的科学方法。5 .根据交流的实验方案进行实验，进行数据收集和分析，归纳总结形成实验结论。五、评价设计1 .通过实验和对现象的观察及交流，学生能够提出自己的见解并形成一定的认识，知道电流在通过导体时会受到导体的阻碍作用，从而达成教学目标K2 .通过欧姆人物简介，重在学习他自强不息、不畏困难、勤于思考、善于动手的科学钻研精神，并在后续教学中不断完善对教学目标2的达成。
5、3 .通过类比汽车行驶时的堵车情况，进行合理猜想，并通过交流分享形成共识，对抽象的电阻概念和电阻的影响因素形成比较形象和具体的感性认识,达成教学目标3。4 .学生通过小组交流与合作，自主设计实验探究导体电阻大小的影响因素。通过小组展示和交流，明确实验方法，确定实验方案。从而达成教学目标4。5 .在充分的实验交流后自主实验，做好数据收集和分析，进一步提高实验操作能力和收集数据能力，分析实验数据并归纳总结形成实验结论。再通过小组的交流展示，生生互评和师生互评达成共识，从而完成教学目标5的达成。六、教学重点和难点重点：通过实验探究电阻的大小的影响因素；难点：理解电阻的意义，并对电阻的影响因素进行合理
6、的猜想，进而设计实验并进行实验操作是本节课的难点。七、教学方法1 .以学生合作学习、自主探究为主的启发式综合教学法。2 .充分发挥信息技术与物理学科的整合作用，体现以学生为本的教学思想。八、教学过程（一）创设情景，导入新课活动L复习回顾导体、绝缘体相关知识。提供电池、开关、电流表和小灯泡，分别将铜丝、橡胶棒接入电路AB两点之间，观察实验现象。活动2：把长短、粗细相同的铜丝和银格合金丝分别接入电路，闭合开关，观察比较电路中小灯泡的亮度（电流表的示数）。问题：（1）两次实验中灯的亮度相同吗？（2）以上现象说明了什么？分析：导体虽然容易导电，但对电流也有一定的阻碍作用。学生交流：在相同的电压下，通过
7、铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过银铭合金丝的电流比较小，表明银铭合金丝对电流的阻碍作用比较大。电阻概念：在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。（设计意图：通过实验既复习了导体、绝缘体的知识，又激发起学习的欲望。而且通过现象的观察感受到导体对电流的阻碍作用，通过小灯泡亮度的变化体验到不同物质的导电性能的不同，培养学生科学探究的核心素养。）（一）认识电阻活动1：通过自学了解电阻的基本知识学生根据自学指导，认真自学课本。自学过程中，学生能认真阅读文本，勾画基本知识点并记忆；勾画疑难问题，以在小组讨论环节中进行研究。自学检测反馈：（要求：2分钟完成自学检测
8、题。）1 .当铜丝或银铭合金丝接入电路时，灯泡越亮，电流表的示数就，说明不同导体对电流有（“相同”或“不同”）的阻碍作用，在物理学中，用来表示导体对电流的阻碍作用的大小，它是导体本身的一种性质。2 .导体的电阻通常用字母表示，电阻的单位是,简称,符号,另外来可用、作它的单位，换算关系：IMQ=1K=交流展示、互动评价学习成果。（设计意图：通过自主学习的方式主动获取知识，提高自主、合作学习的能力、概括能力及语言表达能力的科学素养。）活动2：课件展示科学家欧姆简介：德国物理学家，从小家境困难，但受到良好的熏陶。欧姆长期担任中学教师，由于缺少资料和仪器，给研究工作带来不少困难，但他在困境中始终坚持不
9、懈地进行科学研究，自己动手制作仪器。1826年，欧姆发现了电学上的一个重要定律一欧姆定律。为纪念其重要贡献，将其名字作为电阻单位。（设计意图：渗透德育教育，了解德国物理学家欧姆对电学和电磁学的发展所作出的巨大贡献，学习他刻苦钻研、坚持不懈地进行科学研究的精神。）活动3：了解常见的电阻值课件展示不同的电阻器及常见的电阻值。1000 - 5 000200-80OnIOO-200On5-5OC0.010. IQ人的双手阿（干）人的双手间（潮就）索明灯酒（工作时）实看用小灯梅实物重用的号段（MN）（设计意图：通过课件展示各种电阻器，形成感性认识，把抽象的概念真实化，为后面明确导体的电阻是导体本身的一种
10、性质埋下伏笔，也增加了对电阻概念的理解。）（三）实验探究决定电阻大小的因素1 .提出问题：为什么外形一样的金属丝导电性能却不同呢？导体电阻的大小跟哪些因素有关？2 .猜想假设：猜测：电荷在导体中定向移动时，电流的大小不同是否是由于受到导体阻碍作用不同？类比联想：汽车在路上行驶电荷在导体中定向移动道路长度导体的长度道路的宽度导体的横截面积不同的路况导体的材料学生尝试对以上问题进行解释，教师对学生的猜想要及时给予肯定，肯定学生对生活的感受和捕捉信息的能力。（设计意图：用汽车在路上行驶类比电流，而汽车在不同道路上行驶时的堵车情况类比电荷定向移动时受到的阻碍作用即电阻的大小，与生活密切联系，学生对抽象
11、的电阻概念会形成比较形象和具体的感性认识，树立科学思维。对探究问题进行合理猜想是本节课的难点，因此设计的情境要与学生的生活有一定的联系，这样学生的猜想很精准到位又合情合理，突破了本节的难点。）3 .设计实验和进行实验探究一：探窕导体的电阻跟它的材料是否有关活动（1）：小组合作，尝试设计实验探究一思考：需要控制的量是什么？需要改变的量是什么？实验方法？如何表示电阻的大小？这种实验方法是什么？设计好实验电路，比较哪种方案好？说出理由。学生讨论得出实验方案：在同一电路中分别接入长度与横截面积相同的铜丝和银格合金丝，并接入电流表和小灯泡，闭合电路，电流小，则电阻大。（设计意图：学生在教师的启发引导之下
12、，会自主设计实验，具有科学探究能力和物理学科素养，探究电阻大小的影响因素。）活动（2）：设计并完善实验表格，进行实验，探究导体的电阻跟它的材料是否有导体长度横截面积电压电流/A电阻铜丝相同相同相同银铭合金相同相同相同小组交流：分析实验数据，可以得到什么结论？结论1：导体的电阻跟导体的材料有关。（设计意图：会设计和完善实验表格，提高小组合作和交流的能力，会对实验数据进行分析从而得出结论。）探究二：探究导体的电阻与长度是否有关学生讨论得出实验方案：在上述电路中分别接入材料与横截面积相同但长度不同的两段银铝合金丝，闭合电路，比较电流的大小。jfi9省侪合金会像珞合金线。B,z4j一导体长度横截面积电
13、压电流/A电阻银铝合金长相同相同银格合金短相同相同小组交流：分析实验数据，可以得到什么结论？结论2：导体的材料和横截面积都相同时，导体越长，电阻越大。探究三：探究导体的电阻跟它的横截面积是否有关学生讨论得出实验方案：在上述电路中分别接入材料与长度相同但横截面积不同的两段银铭合金丝，闭合电路，比较电流的大小。导体长度横截面积电压电流/A电阻银络合金相同粗相同银格合金相同细相同小组交流：分析实验数据，可以得到什么结论？结论3：导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻越大。（设计意图：在充分的实验交流后进行实验，每位学生都能积极热情地参与到实验中。进一步提高实验操作能力，收集数据能力，分析
14、实验数据，归纳总结形成实验结论。尤为重要的是学生的学习兴趣、探窕能力、创新意识以及科学态度要得到全面的提升。另外学生通过小组合作，也加强并提高了与同伴交流合作的能力。）探究四：导体的电阻跟温度是否有关学生活动：把日光灯管的灯丝按图接入电路，用酒精灯缓慢地加热，观察加热前后,观察电流表的示数有什么变化。思考：从电流表示数的变化，得到什么结论？分析交流：导体被加热后，它的温度升高，电流表示数变小，表明导体的电阻变大结论4：说明导体的电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度升高电阻变大。温度降低电阻变小。（设计意图：创造条件进行实验，给学生最直观和深刻的印象，学生对这一现象会感到十分惊奇和有趣，极大
15、地激发了学生的学习兴趣。）4 .交流与评估：导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面积，还受温度的影响。可见导体的电阻由它自身的条件决定，不同的导体电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质。（四）课堂检测1.两条粗细相同，电阻相等的铜导线和银铭合金线的长度是（）A.铜导线长些B.银铝合金长些C.一样长D.无法确定2 .关于导体的电阻,下列说法中正确的是（）A.导体电阻越大,表示导体对电流的阻碍作用越小B.导体电阻越大,表示导体对电流的阻碍作用越大C.导体电阻与电流有关，电流越大导体的电阻越小D.导体电阻与电流有关，电流越小导体的电阻越大3 .下列说法中正确的是（）A.导体越长，其电阻越小B.导体越粗，其电阻越大C.导体越细，其电阻越大D.导体材料、粗细相同时，导体越长电阻越大4 .将一段导体对折，其电阻变为原来的倍，若将一段导体均匀拉长1倍，则电阻将变
