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1、一课研究之毫米的认识教学设计教学设想：认识毫米这部分内容是在学生学习了长度单位米和厘米，对长度单位有初步的认识，有了一定的用尺度量能力的基础上进行的。通过本节课的学习，可以加深学生对长度单位及长度单位间十进关系的认识，初步建立长度观念。本节课的设计重点突出以下几个方面：1 .充分利用经验，在认知冲突中引入毫米，完善对长度单位的认识在知识经验方面，学生在二上年级学习过长度单位，对于长度单位厘米”已有初步的认识，并建立起了一定的空间表象，同时也具备一定的用尺度量的能力。在生活经验方面，学生已经具有丰富的“用尺子进行测量”的经验，有部分孩子已经知道一小格就表示长度单位毫米，1厘米中间有10个小格，即
2、10毫米。基于这样的经验基础，本节课从”测量线段的长度”这样一个简单的任务出发，在激活学生的原有经验的同时，也让学生感受到了学习毫米的必要性；同时，了解到学生对毫米的真实认知起点，方便后续的教学。整个探究过程充分尊重学生的真实起点，突出对毫米这一长度单位知识的自主构建。2 .丰富数学活动，在感知中积累表象，建立1毫米、几毫米的长度观念心理学研究表明，儿童的思维以具体形象思维为主，而长度单位是比较抽象的概念。如果学生仅仅停留在“几个小格就是几毫米的认识显然是低层次的，教学中我们力求创设自主探索环境，设计不用尺找出1毫米厚的物体估计身边物品的厚度”1毫米纸大约有几张等，这些问题的设计，旨在让学生在
3、猜一猜、找一找、比一比等实践探索过程中，学会发现问题、提出问题、解决问题、验证结果，来帮助学生充分利用直观的物品，建立1毫米、几毫米等长度的表象，突破难点。3 .突出验证方法,借助活动在反复矫正中建立标准,积累经验长度观念的建立是教学的难点，为突破这一难点，本节课在帮助学生利用直观手段建立长度观念的同时，有计划地引导学生“寻找标准进行灵活对比”的方法，并与验证相结合。每个环节的反馈设计，都为学生提供了充分交流解决问题方法、多角度验证结果的机会，让学生能运用并感受到解决问题策略的多样性。教学目标：1、经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概
4、念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系。2、借助具体的测量活动，进一步培养动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。教学重点：认识长度单位毫米，明确毫米与厘米间的关系，知道1厘米=10毫米。会用毫米做单位量物体的长度，会进行简单的换算。教学难点：知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。教学准备：磁卡（厚大约Imm）,扑克牌4张，一元硬币，1分硬币，小正方体教学过程：一、温故引新复习长度单位米、厘米二、毫米产生的必要性1 .估一估、量一量师：请你先估一估这两条线段的长度，再量一量这条线段到底有多长。学生测量。预设：3厘米、比3厘米多、3厘米2毫米2 .引出毫米
5、（同时呈现学生的作品），你们同意谁的？师：我请作者来说一说你是怎么看出来的？预设：O到3是3厘米，还多出2小格就是2毫米师：是呀！这时我们不能用整厘米数来表示的时候，需要用这个比厘米更小的长度单位毫米来表示，这节课我们就一起来认识毫米。（板书：认识毫米）三、认识1毫米1.找尺子中的1毫米师：请同学们拿出尺子，找出1毫米给你的同桌看。学生活动2 .毫米与厘米之间的关系师：为了让同学们看到跟清楚，我把尺子搬到大屏幕上来。谁能上来边说边指1毫米在哪里呢？学生指出1毫米（纠正学生的指法，让学生画出来）得出1小格就是1毫米（相邻的两条线段之间的长度就是1毫米）追问：你还能找到其他的1毫米吗？学生指（她刚
6、指了几个1毫米呀？）预设：10个1毫米师：在1厘米之间，有很多的小线段，就把1厘米平均分成了很多的小格，我们一起来数数1厘米究竟被平均分成了几小格。学生一起数，得出1厘米=10毫米。（板书）3 .认识几毫米师：我这里有几条线段，你知道它的长度吗？（出示3毫米、5毫米、8毫米、1厘米3毫米）师：你是怎么看出来的？小结：有几个1毫米就是几毫米4 .丰富表象游戏：火眼金睛介绍学具袋里的物品。师：请大家根据脑海中的1毫米来判断一下哪些物品的厚度刚好是1毫米呢？如果你记不清1毫米了，可以一边看尺子上的1毫米，一边判断。就是不能量，比一比谁的眼力好。学生找刚好1毫米的物品师：到底是不是呢？我们要检验一下。
7、学生检验得出：卡片的厚度大约是1毫米，1分硬币的厚度是1毫米5 .内化1毫米师：请拿出卡片，把它放在你的眼前，眼睛认真看着它的厚度，用手感受一下1毫米就是这么厚。我们就这样安静地体会体会。再用左手轻轻地把它抽出来。两手指尖留地缝隙，让这个健隙停在你地眼前，仔细地瞧瞧它。再把卡片轻轻地插回去，捏住它，再次感受一下。眼睛一定得仔细地盯着这个厚度。举在眼前。再把它轻轻地抽出来。放下卡片，把你手留下地缝隙移到眼前，仔细地打量打量这个1毫米。把它记在我们的脑海里。感受1分硬币的厚度用手比划1毫米的长度6 .建立1毫米的标准师：剩下还有3样东西，这3样东西里，你能马上告诉我，哪些物品的厚度是大于1毫米的，
8、哪些是小于1毫米的呢？预设：1元的硬币和小方块的厚度大于1毫米，扑克牌的厚度小于1毫米。师：你们的眼睛就是1把毫米尺，我们来估一估几张扑克牌的厚度大约是1量米。预设：3张、2张师：到底谁估的更准一点呢？我们肯定还是要验证一下的。同桌合作：1人捏紧扑克牌，一个验证它的厚度。预设：用尺子测量，一组演示用卡片测量7 .建立不同的参照物标准师：我们刚知道了卡片的厚度是1毫米，当然可以用卡片来判断。我们能不能用这样的方法去估一下1元硬币和小方块的厚度呢？把你估的数填到表格里。预设：验证1元硬币的厚度：1张卡片的厚度是1毫米，1元硬币有2张卡片这么厚，所以我估计是2毫米。验证小方块的厚度：1元硬币有2毫米厚，1个小方块里大约有5个一元硬币的厚度，所以大约是10毫米。(老师操作验证)。师：你们估得到底对不对呢？我们还是要检验一下。把测量得结果也写在表格上。四、课堂小结：我们在认识毫米中，用了些什么方法呢？或者说我们是怎么认识毫米的？找、数、比、估、量像这样找一找、数一数、比一比、估一估、量一量都是学习长度单位非常重要的方法。五、分层练习1.填单位：小明的身高约135()一棵大树高10()3枚1元硬币的厚度约6(100张练习纸的厚度约10()2 .读数据：标准和断尺3 .猜物品：纸巾、牛奶4 .生活中毫米的应用。
